问题、反思及建议：高职科研的使命与担当

覃辉

摘   要：本文通过分析当前高职院校科研工作存在的问题，结合科研工作的重要意义，就如何加强高职科研工作提出了几点建议。

关键词：高职科研;存在问题;对策

中图分类号：G718.5        文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）30-0199-02

科研能力是反映一所学校综合水平的重要指标之一，是提高学校质量、创造学校品牌的重要手段和途径。高职院校作为实施高等教育的一个重要阵地，提高其科研水平，以科研促教学同样是必不可少的一项工作， 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发是高职高专学校科研工作的主要内容，这就是说高职院校必须走教学科研产业化“三位一体”的发展道路。

一、高职科研面临的问题

（一）理论研究偏多，应用研究不够

就高职整体科研情况来说，理论探索层出不穷，应用研究明显滞后，这也是中国高职在不断学习国外经验和做法的过程中所面临的一个现实问题，如何办好高职也成为了一个不断摸索的过程，理论学者在不断增多，真正的实际运用和和可行性做法还有一段距离。

（二）成果总体水平不高

截止目前，有关科研的成果数不胜数，有真实科研的结晶，也有现实的需要，但就整体科研成果而言，有高质量的研究成果，但总体成果提升水平空间较大。

（三）科研成果与实际应用脱节

随着高职事业的蓬勃发展，在整个高校事业发展中的比例也大幅度提升，相关的理论成果也不断涌现，但大多数都停留在理论研究上，在解决实际问题方面，效果还不是非常明显，究其原因，科研成果与实际运用的关联度还不够。

（四）科研成果对教、学、做发挥的促进作用不明显

科研工作的一个积极现实的意义就是以科研促教学，促发展，综观大多数高职院校实际，以校本科研为主促发展，促改革的认识有所提高，结合现实比较分析，科研与教学相互影响的效果还需进一步落实！

二、对当前高职科研现状的反思

（一）高职科研队伍整体水平有待提高

在大多数高职院校中，科研整体水平都比较低，其中一部分原因就是很多以前的中专、成人高校等升格或改制成了高职院校，教师科研方面的系统知识和参与科研活动和项目方面的经验尚有所欠缺，特别是在项目选题上主观色彩较多，导致科研项目的质量不高;另外，就是从现实经济利益角度考虑，大多数教师年龄都比较轻，因为经济压力，潜心做科研比较难，因为相比较作科研，多上课的经济效益可能更可观;其次，由于随着高职院校的蓬勃发展，师资严重不足也成为了高职院校所存在的一个客观事实，致使很多教师授课量比较大，完全没有太多精力顾及科学研究。教学与科研的突出矛盾在较大程度上影响了教师参与科研的热情。高职院校普遍起步晚、底子薄，由于传统观念影响，高职院校在科研上存有明显误区，认为教学是第一位的，科研无关大局。

（二）高职科研制度欠完善

对激励教师和员工开展科研的政策或没有制定，或制定后没有得到真正实施。具体表现为：科研工作折算成工作量在执行中没有得到有效实施，导致教师不愿从事科研;教师的课时量过重，没有时间搞科研;经费扶持力度不到位，一些教师辛辛苦苦写一篇论文，学校所给的奖励很小;一些刚参加工作的青年教师因经验不多，不敢或不愿承担课题或撰写论文，对科研工作有一种畏惧感。

由于受人手限制或其他原因，科研职能部门对课题的管理没有达到全面管理的要求，对课题只注重立项和结题，而忽略对中期的检查、督促和帮助;对论文只要求发表的数量，忽视了质量要求，对教师的指导不多，让其处于一种自生自灭状态;对科研信息的收集力度不够，对横向课题的承接过于狭小，在应用性技术的开发方面没有突破，没有直接参与到为区域经济、社会服务的主战场。

（三）高职科研氛围不浓

高职院校还没有形成一种全体教师撰写论文、所有中高层领导者带头开展科研的局面。教师的学术讲座开展得不很普遍，学生的科学知识的普及和学术活动的开展也不是很普遍。教师只满足于为评职称或迫于行政命令而承担课题和开展科研，向外发表论文。对应用性成果的开发取得切实效果的不多，在应用性成果的推广方面仍没有打开突破。

三、建议

（一）认识提升以增强高职科研内驱力

科研工作对高职院校的学科建设、专业建设和管理水平的提高具有十分重要意义，并且高职院校以科研成果转化成生产力能获得更多的企业和事业单位的经济支持。高职院校加强科研工作，还能提高师资队伍素质，提高人才培养质量，并且高职院校可以充分发挥自身的智力优势，以市场为导向，立足行业，主动提供科技咨询、技术支持等服务，促进地方经济发展，为区域、地方经济建设服务作出更多的贡献。因此必须提高对科研工作的认识，改变目前的研究观念和状况，树立以科研带动发展，科研促进教学、管理的新理念，为科研进行新的定位，使科研工作在人才培养、教学改革、专业课程建设、教育教学管理等方面发挥领军和引导作用。

（二）项目跟踪以强化高职科研过程管理

第一，加强过程管理。项目立项后，实施过程的管理主要包括对运作经费、项目进程的管理以及组织结题验收工作。首先，运作经费的管理，对每个项目建立账目明细表，做到开支有数;严格把关。其次，项目进程的管理，做到定期检查与不定期抽查相结合，确保课题按期验收。最后，组织项目的验收工作。组织部门先对已到期的项目进行审查，然后聘请校内外专家进行集中评审，对通过评审的项目将验收材料予以备案，不合格的要继续研究直到通过验收。在这一过程中最好对每个课题都单独建立一个档案，以便于日常管理。第二，加强成果管理。成果的管理主要包括知识产权的保护及研究成果的推广应用。科研项目取得研究成果后由科研管理部门及时申请专利，并做好成果的转化工作，使成果向产业化方向发展。

（三）内培外引以提高“双师”科研队伍能力

高职院校科研工作能否快速发展，关键在于科研队伍的建设，科研队伍是科研工作发展的决定因素和发展动力。只有高水平的科研队伍和科研人才，才有高水平的科研课题和科研成果。只有具有很强科研能力的教师群体，具有学术水平较高、实践能力较强的“双师素质”教职工队伍，才能充分发挥高等职业教育的特点，走出中国高职技术教育的特色之路。高职院校的科研队伍建设，其做法可以是：“内培外引，专兼结合”。“内培”首先是指提高教师整体科研综合素质，树立大学教育观，增强科研意识，提高科研能力。其次是从现有的教师中，做到有目的、有计划地选拔政治素质良好、年富力强、专业理论知识较扎实、创新意识强、敢于吃苦的教师进行重点培养，或鼓励和支持他们在职或脱产攻读硕士学位或博士学位;或为他们创造外出学习、进修、考察、参与社会实践的机会;或给予他们适当的科研启动经费，让他们根据自己的专长，在专家的指导下选取前沿性、创新性、适用性的科研项目开展研究;或适当减少他们的教学任务，将科研工作量折算成教学工作量，通过重点扶持鼓励他们主持各级各类科研项目，使他们尽快脱颖而出。“外引”即注意引进科研骨干。学院在引进教师的过程中，要重视引进人员的科研素质和潜力，有意识地引进具有科研能力的高层次人才。总之，应充分调动广大教师参与科研的主动性、积极性，通过科研提升高职院校师资队伍的整体水平，实现高职人才培养目标。

（四）完善激励机制以彰显高职科研管理弹性

特别是完善科研激励机制在当前高职院校物力、财力和人力都不断完善的同时，尤其需要完善高职院校的科研管理制度。某种程度上，高职教师作为高职院校的组织成员，制度层面的约束和激励远胜于其个体内在的动力调动。科研管理规范化无疑是推动高职院校搞好科研的重要条件，高职院校必须建立起规范的科研管理制度，特别要强化科研的激励机制，才有可能在现有财力、物力和人力之上创造出更多的科研绩效。市场经济要求“按劳取酬，多劳多得”的报酬原则，要求必须建立相应的规章制度来规范和管理人们的劳动行为，因而高职院校也要根据教师科研成果的价值和贡献来给予适当的奖励。作为科研管理者的重要任务，就是要尽力挖掘教师身上可能被激励的因子，充分挖掘和发挥教师内在的潜力，使教师永远处于“积极参与科研”的状态，为高职院校的科研发展及进步而努力。

（五）分层推进以营造高职科研全息氛围

事物对环境产生影响，环境对事物也产生影响。教育科研与教育科研的氛围的相互关系也是一样的。要很好地开展教育科研，必须创造广泛开展教育科研的氛围。从学校领导的层面看，对国家宏观经济社会发展的认识和了解;对国家教育方针、政策和措施的认识和了解;对学校办学思想、办学理念、办学定位、运行机制的认识和确定;对经济社会和学校相互联结的途径、办法、措施的了解与运用都是建立在调查研究的基础上的。从实践到理论，从理论到实践，以教育科研来贯彻唯物主义的认识路线，以科学的发展观来思考学校的发展，在学校领导的层面上要形成教育科研的氛围。从系、部的层面看，从专业的设置与建设，教学计划的制定与实施，课程的选定与建设，教师队伍的建设与使用，实践、实训、试验基地的建设与管理，都是建立在对行业、行业岗位群，岗位需要的知识、技术、技能的动态调查研究的基础上的，是说之有理，论之有据，用之有实的。所以在系、部这一层面也要理论联系实际，创造教育科研的氛围。

高职院校的规模扩张推动了我国顺利迈进高等教育大众化的初级阶段，满足了更多学生接受高等教育的强烈需求。然而，规模扩张只是从数量上提升了高等教育的发展水平，而高等教育质量特别是高等职业教育质量的提升则任重道远。在当前高职院校迈入内涵建设新阶段，开展科研已经势在必行，因而管理阶层和教师均要充分重视科研的重要作用和基础地位，从而使得科研成为推动高职院校内涵建设特别是教育质量提升的有效动力。高职院校更要充分挖掘现有资源，充分调动教师开展科研的积极性，为提升高职院校科研水平和高职院校内涵建设获得新发展贡献力量。

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