学前幼儿心理素质的培养

陈艺玲

【摘 要】心理素质是人整体素质的组成部分。以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来。心理素质影响着人的行动、思维能力、成败、人生高度以及人生命运。在幼儿阶段，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。幼儿时期培养的心理素质会影响幼儿的一生，甚至决定着一个国家的未来。如何培养幼儿心理素质使之身心健康发展是现代教育面临的新课题，是实施素质教育的有效措施。幼儿心理素质教育任重道远，不仅需要幼儿教师的摸索和实践同时也需要家长的共同努力和配合。只有培养幼儿的健康的心理素质，才能促进幼儿健康全面的成长。

【关键词】学前幼儿；心理素质；培养

现代家庭结构大多呈现4+2+1的模式，这导致家庭里6个大人围绕着1个小孩团团转，家长对孩子过分溺爱，使孩子产生不健康的心理。家长对唯一的孩子有过高的期望，增加了孩子的心理压力。由于现代城市封闭式的家庭以及独生子女的环境，使孩子从小缺乏伙伴玩耍以及进行情感上的交流，这也容易导致不良的个性特征。心理学家总结到：一个人心理素质的优劣，直接影响到他的成长和发展，影响到他未来的成功。然而在我国心理健康教育一直是一个薄弱的环节，幼儿心理健康教育同样也一直受到忽视。于是，如何提高幼儿心理素质成为了一个刻不容缓的话题。下面就幼儿心理素质谈几点看法。

1 学前幼儿不健康的心理表现

1.1 抵抗挫折的能力低，害怕困难和失败

主要表现在学前幼儿对挫折的承受能力低，缺乏战胜困难的自信心和勇气，遇到问题就选择放弃，不愿意向他人寻求帮助或者动手尝试解决问题。

1.2 自私、任性、缺乏独立的人格

主要表现在学前幼儿缺乏同情心、对他人漠不关心。情绪明显、无所顾忌，要求别人必须按自己的愿望或想法行事，在对外交流中蛮横，不讲道理。不愿意独立完成任务。

1.3 情绪抑郁、孤独感重、自信心不足、容易胆怯

主要表现在幼儿不愿意与人交流，喜欢独处。由于交流的缺乏容易形成孤僻、抑郁、不信任人等不良的个性特征。在老师以及外人面前缩头缩脑，缺乏表现自己的勇气。在活动当中表现出胆怯、信心不足、甚至不愿意参加的抵触心理。

1.4 缺乏责任感以及集体意识

主要表现在犯了错误喜欢往别人身上推、责怪别人，没有主动承担责任的意识。容易以个人为中心、违反规则、喜欢攻击他人。

2 学前幼儿存在不健康心理的原因分析

1）造成学前幼儿不健康心理的最主要原因是因为家长的溺爱。家长对幼儿的特殊照顾，幼儿在家要什么，家长就给什么，幼儿的欲望容易得到满足，这些都行为让幼儿感受到自己在家中的地位高人一等，导致幼儿不懂得照顾别人，觉得自己就应该享有特别的权利，久而久之造成自私的性格。家长对幼儿过于爱护，不舍得让幼儿做一些力所能及的事务，甚至于舍不得让幼儿下步走路，乐于抱着睡，背着走，甘心当幼儿的代步工具。这导致了幼儿缺乏独立、丧失自信、养成了依赖的心理。由于溺爱，家长对孩子包办一切，不舍得孩子动手，孩子没有机会尝试，没有经历过挫折，导致遇到挫折不愿意面对。遇到事情的时候，家长不是用商量的态度，而是用祈求央告的口吻。当孩子遭遇不顺心时，家长由于担心孩子哭闹会一味无条件的依从、迁就孩子。这些溺爱的行为是导致学前幼儿形成不健康的心理的主要因素。

2）现在的独生子女缺少兄弟姐妹并且居住在现代城市封闭式的家庭，同时家长担心孩子安全，不愿意让孩子外出，这些都让幼儿缺少了和同伴以及社会接触的机会。更有甚者，有的家长因为工作繁忙，没有时间陪伴孩子，直接把孩子交给保姆或者老人。这也容易导致孩子郁郁寡欢、压抑、孤独等性格。

3）当幼儿做错事情时，有部分家长会以批评、讽刺以及羞辱等态度对待幼儿。有的家长喜欢在幼儿面前把自家的孩子和别人家的孩子进行对比。这些都容易导致幼儿产生内疚，胆怯、缺乏自信心等不健康的心理特征。

4）在幼儿时期幼儿的自控能力差，精神集中短暂，加之被娇生惯养的“小皇帝”、“小公主”从未体验过兄弟姐妹的互相照顾和谦让，缺乏集体的生活让幼儿进行尝试和体验。这些也容易导致幼儿缺乏责任感和集体意识。

3 培养学前幼儿健康心理素质的途径

3.1 为学前幼儿创造一个良好的生活环境

良好的生活环境是培养学前幼儿健康心理的首要条件。幼儿生活在欢悦、和睦的环境中会产生轻松、活泼和愉悦的心境。良好的生活环境不仅包括丰富、安全、舒适卫生的物质环境，而且还包括良好的人际关系。幼儿教师需要多给幼儿一些关心和爱护，比如：亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光。家长需要经常和幼儿进行沟通，而不是忙着工作把幼儿丢给老人和保姆。应和幼儿交朋友，陪着幼儿一起玩，让幼儿感受到家庭的爱和温暖。鼓励幼儿走出去与同伴进行交往，让他们玩得开心，消除孤独感和抑郁。

3.2 树立榜样示范作用，影响孩子的行为

在现实生活中，无论是老师、家长还是电视、幼儿读物中的角色，都是幼儿学习模仿的对象。对于幼儿，周围环境中的各种事情，不管好坏，都会给幼儿留下印象，并且可能在他们的行为中反映出来。观察和模仿也是幼儿进行社会行为学习的重要方式，所以无论是老师还是家长都要注意自己的言传身教，一言一行都要符合道德行为规范，给幼儿以良好的影响。教师在与同事或者幼儿交往中、家长在与人交往中都应该呈现出正面、积极、友善、关心、同情、独立、自信和乐观。天长地久这种美好无声的教育就会给幼儿的行为产生深刻的影响，相反如果行为粗暴、语言尖酸刻薄也会给幼儿一些负面的影响。因此作为成年人需要时时刻刻注意自己的言行，给幼儿一个文明的榜样。

3.3 利用角色扮演活动、触动幼儿的心灵

角色扮演是指幼儿通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习社会交往的技能，可以在不知不觉中提升人际交往能力。同时角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，对孩子的主动性、创造性、想象力、观察力、思维能力和解决问题的能力，都大有好处。在角色扮演中可以让幼儿饰演父母，让幼儿感受到做父母的辛苦。从而让幼儿在生活中尊重父母、体谅父母和关心父母。在角色扮演中可以让内向孤僻的幼儿扮演活泼开朗的角色，并引导幼儿在现实生活中也这么做，从而让幼儿变得更加的活泼开朗。同样也可以在角色扮演中教育幼儿在现实生活中需要讲礼貌、关心同情他人而不应该只想到自己。

3.4 赞扬和鼓励幼儿，树立幼儿的自信心

幼儿专家说过“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。”在鼓励中成长的幼儿可以学会自信，在赞扬中成长的幼儿学会自赏，在讽刺中成长的幼儿学会羞怯，在羞辱中成长的幼儿学会内疚。赞扬和鼓励能使幼儿在成长的过程中保持乐观向上，充满自信心。因此，我们应该积极的对幼儿进行赞扬和鼓励，善于发现幼儿的进步和成功，多用欣赏的眼神和语言告诉幼儿“你很能干！”。不要总是盯着幼儿做的不好或者不足的地方，习惯挑毛病，对幼儿否定和职责。

3.5 自信训练、培养幼儿的勇气

自信让人拥有力量，自信让人拥有战胜困难的勇气，自信让人不服输，自信让人成功！然而许多幼儿在现实生活中常常有不自信的行为。比如，不敢跟陌生人说话。与同伴发生矛盾只会向家长哭诉，不敢独自解决。不敢上台表演等等。自信训练就是认真对待幼儿的要求，给幼儿选择的机会，不嘲笑幼儿，不要拿幼儿和其他人对比，鼓励幼儿展示自己的特长并且让幼儿做一些力所能及的事情，让幼儿获得成功的体验，从而增强自信心。

3.6 培养幼儿的责任感和集体意识、促进幼儿健康心理的成长

一个人成就的大小，事业成功的关键，其责任意识和集体荣誉感起着至关重要的作用。由于幼儿以自我为中心的特点，更应该培养幼儿的责任感和集体意识，使幼儿在集体活动中懂得谦让、协调、信赖，懂得互相关心、互相帮助和互相爱护。为此在幼儿的生活中可以培养其规则意识，让幼儿真正的意识到生活在集体之中就必须遵守集体的规则。让幼儿自己的事情自己做，让他明白每个人都应该承担属于自己的责任。当幼儿犯了错误时，一定要让幼儿承担因自己造成的不良后果。如果幼儿损害了别人的东西，要让幼儿道歉，而不是父母帮忙道歉，同时让幼儿提出补救办法，对造成的损失父母应坚持让幼儿给予对方补偿，让孩子明白，谁造成的错误，就应该由谁负责。在集体生活中要让幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，感受自己和集体的关系，增加了集体意识，培养合作精神，懂得在集体中约束自己的行为，有力的推动幼儿身心的发展。

幼儿阶段年龄在三至七岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。在这一阶段加强对幼儿实施健康心理素质的教育有利于幼儿培养出愉快的情绪、健全的意志和良好的品德，从而使幼儿健康的成长。同时幼儿健康心理素质教育任重而道远，需要幼儿教师、家长以及社会的共同努力。

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[责任编辑：杨玉洁]