医学新生专业认同与学业自我效能感研究

马晓清，曹安斌

（1.山西大同大学医学院，山西大同037009；2.山西大同大学档案馆，山西大同037009）

医学新生专业认同与学业自我效能感研究

马晓清1，曹安斌2

（1.山西大同大学医学院，山西大同037009；2.山西大同大学档案馆，山西大同037009）

文章采用大学生专业认同问卷和学业自我效能感问卷对180名医学新生进行调查研究，探讨了医学新生专业认同与学业自我效能感的现状及其关系。结果表明，医学新生的专业认同和学业自我效能感普遍处于中等偏上水平。其中，不同专业的医学新生在学业自我效能感总分上没有显著差异，在专业认同上存在显著差异，表现为临床专业新生的专业认同总分显著高于中医和护理专业，中医专业新生的专业认同总分显著高于护理专业；志愿选择对于医学新生的学业自我效能感没有显著影响，对于专业认同总分有显著影响，表现为自主选择专业的专业认同得分显著高于调剂专业。相关分析发现，医学新生的专业认同总分与学业自我效能感总分显著正相关。

专业认同；学业自我效能感；医学新生

大学生学业自我效能感和专业认同与其学习行为密切相关。学业自我效能感是指学习者对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[1]。专业认同是指学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程[2]。学生如果没有较强的学业自我效能感和专业认同，会影响他们的学习动力和学业情绪，容易出现学习倦怠现象。因此，本研究旨在调查医学新生专业认同和学业自我效能感的现状，并探讨二者之间的关系，以期为医学教育提供建议。

1 研究方法

1.1 被试

本研究采用随机抽样的方式，总共抽取山西大同大学医学院180名医学本科新生作为研究被试，收回有效问卷174份，有效率为96.7%。其中，临床医学男生30人，女生30人；中医学男生33人，女生30人；护理学女生51人。

1.2 研究工具

1.2.1 大学生专业认同问卷

由秦攀博编制，共23题，包含四个维度：认知性、情感性、行为性、适切性。问卷采用Likert五点计分，1～5分别表示“完全不符合”至“完全符合”，分数越高代表专业认同感越高。该问卷具有良好的内部一致性信度，总问卷的α系数为0.916。

1.2.2 大学生学业自我效能感问卷

由梁宇颂、周宗奎编制，共22题，包含学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度。问卷采用Likert五点计分，1～5分别表示“完全不符合”至“完全符合”，分数越高代表学业自我效能感越高。该问卷具有良好的内部一致性信度，α系数为0.89。

1.3 数据分析

采用SPSS17.0对数据进行统计分析，涉及到的统计方法有描述性统计、方差分析、Pearson相关分析等。

2 结果与分析

2.1 总体现状

表1 专业认同和自我效能感总体比较

由表1可见，医学新生专业认同总分和学业自我效能感总分及其各维度分数均高于平均分（维度得分＝中等临界值3分×项目数），均处于中等偏上水平，但专业认同总分和学业自我效能感总分最低分和最高分的差距较大，说明个体差异较大。

从专业认同各维度的平均分（各维度总分除以项目数）来看，情感因子＞行为因子＞认知因子＞适切因子，这反映了医学新生专业认同的一个普遍性：首先在情感上接受、喜欢所学专业，在行为上不断努力去符合专业要求，在认知上逐渐对所学专业有一定了解，而适切性需要一个较长的过程，这个结果符合人们的现实感受。在学业自我效能感上，医学新生普遍对自身的学习能力和学习行为有较好的自信心，相信自己有能力、能够采取一定的学习方法完成专业学习。

2.1.1 专业上的差异

表2 不同专业的专业认同和学业自我效能感差异性检验

由表2可见，不同专业对医学新生的专业认同总分有显著影响（p＜0.001），在行为性维度上影响不明显，在认知性、适切性和情感性维度上影响显著（p＜0.001）。多重比较发现，临床专业新生的专业认同总分显著高于中医和护理专业，中医专业新生的专业认同总分显著高于护理专业（p＜0.05）；在认知性维度上，临床专业新生的专业认同总分显著高于中医和护理专业（p＜0.05）；在情感性和适切性维度上，临床专业新生的专业认同总分显著高于中医和护理专业，中医专业新生的专业认同总分显著高于护理专业（p＜0.05）。上述表明，临床专业新生的专业认同总分最高，中医专业次之，护理专业最低。这可能是由于护理专业多数是调剂专业，读该专业并不自愿，学生对专业缺乏正确的认识，在情感上也较为消极被动，感觉专业不适合自己，所以得分最低。这与前人研究结果一致，我国护生的专业认同较低护生对护理专业真正感兴趣的比例很低，很多护生读护理专业是因为目前护理专业较好就业[3]。

不同专业类型对医学新生的学业自我效能感总分和学习行为自我效能感影响不显著，对学习能力自我效能感影响显著（p＜0.05），表现为临床专业学生的学习自我效能感显著高于中医专业学生（p＜0.05）。

2.1.2 志愿选择上的差异

表3 不同志愿选择的专业认同和学业自我效能感差异性检验

由表3可见，不同的志愿选择对于医学新生的专业认同总分有显著影响（p＜0.001），这一结果与秦攀博、罗亚莉[4]的研究结果一致，这可能是由于自主选择专业的学生在认知上比较了解所学专业，在情感上更喜欢所学专业，在适切性上认为自己适合所学专业，在行动上更愿意有积极的表现，所以专业认同较高。在认知性和行为性这两个维度上影响不明显，在适切性和情感性维度上影响显著（p＜0.001）。多重比较发现，自主选择专业的得分显著高于调剂专业（p＜0.05）；在适切性维度上，自主选择专业的得分显著高于基于父母意愿和调剂专业（p＜0.05）；在情感性维度上，自主选择专业和基于父母意愿选择专业的得分均显著高于调剂专业（p＜0.05）。父母意愿和调剂专业都不是自我意志的体现，所以专业认同较低。

不同的志愿选择对于医学新生的学业自我效能感总分及各维度影响不显著。

2.2 专业认同和学业自我效能感的关系

表4 专业认同和学业自我效能感相关分析

由表4可见，医学新生的专业认同总分及情感性、行为性维度与学业自我效能感总分及各维度显著正相关；认知性维度与学习行为自我效能感及学业自我效能感总分显著正相关，与学习能力自我效能感不相关；适切性维度与学习能力自我效能感及学业自我效能感总分显著正相关，与学习行为自我效能感不相关。这表明，医学新生对所学专业越认同、越接受认可，并愿意努力适应专业要求，其学习自信心越容易被激发，学业自我效能感也越强；学业自我效能感越强，又会促使医学生对所学专业的进一步认识、接受和认可。这与徐晓烨等人对本科护生专业认同和学业自我效能感关系的研究结果一致[5]。

3 教育建议

（1）医学新生的专业认同和学业自我效能感普遍处于中等水平，因此，在医学教育过程中要通过入学教育、专业思想教育、职业生涯规划教育等途径进一步加强学生的专业认同。通过培养学生的医学思维，提升自主学习能力[6]，来增强学生的学业自我效能感。

（2）护理专业新生的专业认同感最低，要特别加强护理专业学生的专业认同教育，在教育过程中注重培养学生的专业情感，使学生认同护理职业的价值，树立专业理想。

（3）医学新生专业认同与学业自我效能感有显著的正相关关系，所以在医学生的教育中，一方面可以通过提高医学生的专业认同，来增强他们对于学习的自信心，以促进积极的学业自我效能感；另一方面可以通过提升医学生的学业自我效能感，来促进他们在态度、情感、认知和行为上对专业的认可，从而达到两者的良性循环。

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D].武汉：华中师范大学，2000．

[2]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学，2009．

[3]胡忠华，巴智明.护理专业学生专业认同研究进展[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2014，16（2）：30-32．

[4]罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008（2）：120-123．

[5]徐晓烨，许虹波，赵萍，等.不同学历护生专业认同和学业自我效能感关系的研究[J].护理学杂志，2014，29（1）：61-63．

[6]马晓清.提高医学生学习适应性的教育建议[J].山西大同大学学报：自然科学版，2015，31（5）：77-79．

Study of Professional Identity and Academic Self-efficacy of Medical Frsehmen

MA Xiao-qing1,CAO An-bin2
(1.School of Medicine，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009;2.The Archive Office，Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009)

In this study,we investigated the current situation and the relationship between speciality identity and academic selfefficacy of medical freshmen by using the questionnaire of college students'speciality identity and academic self-efficacy question⁃naire.The results showed that the speciality identity and academic self-efficacy of medical freshmen were generally in the middle lev⁃el.There was no significant difference in academic self-efficacy score among different major types,but there was significant difference in speciality identity score.Clinical students'speciality identity score was significantly higher than those of Chinese medicine and nurs⁃ing,and Chinese medicine students'speciality identity score was significantly higher than nursing.It had no significant effect on differ⁃ent major choice in medical students'academic self-efficacy score,but it had remarkable effect on different major choice in the total score of speciality identity.The group of independent choice was higher than major adjustment.The correlation analysis showed that the total score of speciality identity of medical freshmen was significantly positively correlated with the total score of academic self-effi⁃cacy.

speciality identity;academic self-efficacy;medical freshmen

G442

A

1674-0874(2016)05-0082-03

2016-06-23

马晓清（1985-），女，山西大同人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。

〔责任编辑 王东〕