大学生自主学习能力的培养

张文晓　顾顺德　郑俊　张丹珏　俞豪杰

摘要：培养学生自主学习能力是提高大学生总体素质的需要，也是学生适应科技飞速发展的需要。上海杉达学院基础部通过建立计算机自主学习平台，营造良好的自主学习环境，培养学生的自主学习能力，有效地提高了学生整体的计算机实际应用水平。

关键词：计算机基础教学；计算机自主学习平台；自主学习能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0155-02

The Cultivation of College Students' self-learning Ability

ZHANG Wen-xiao， GU Shun-de， ZHENG Jun，ZHANG Dan-jue，YU Hao-jie

（Shanghai Sanda University， Shanghai 201209， China）

Abstract：The cultivation of students self-learning ability is to improve the overall quality of College Students， but also to meet the needs of rapid development of technology. Shanghai Sanda University through the establishment of computer self-learning platform to create a good independent learning environment， cultivate students self-learning ability， and effectively improve the students' overall level of practical application of computers.

Key words：basic computer teaching；computer self-learning platform；self-learning ability

1 引言

培养学生自主学习意识和提高学生自主学习能力是高等院校人才培养的重要环节。在当今知识爆炸的时代，任何教育都不可能将所有知识传授给学习者，教育的任务必然要由向学生传授知识转为培养学生的自主学习能力[1]，使他们能更好地适应科学技术的飞速发展，适应将来职业转换和知识更新的需求[2]。

上海杉达学院是一所上海民办高校的示范校与创建校，学校特别重视计算机与外语的基础教学，并要求不断提高学生的总体素质和文化水平，培养学生的学习能力和学习自觉性。因此，在保证课堂教学质量的基础上，有必要引导学生在课余时间自觉走进实验室自主学习，并举办多种实用的知识讲座，开展校内计算机应用能力竞赛，激发全体学生的学习兴趣和学习主动性。同时鼓励学生互帮互学，共同进步，构造团结互助的学习氛围。

2 计算机自主学习能力培养方案

计算机自主学习能力培养方案由以下五大部分组成。首先，建立计算机自主学习平台的软硬件设施，完善学生自主学习环境；其次，建立专职教师业余时间轮流培训和辅导制度，及时解决学生在自主学习过程中遇到的问题；第三，选拔学生助教，培养骨干学生的教学辅导能力；第四，成立计算机社团，开设计算机知识讲座和培训；第五，加强竞赛培训，积极参加上海市比赛和全国计算机大赛。

2.1 建立计算机自主学习平台的软硬件，完善学生自主学习环境

计算机基础教学部联合学生教育办和信息办共同建立了计算机自主学习平台。计算机基础教学部主要负责平台的建设、管理、学习目标规划和学习内容准备，学生教育办主要负责对学生的管理，信息办主要负责机房硬件设备的维护。

计算机自主学习平台是基于Moodle系统的网络学习平台。Moodle 是一个专门制作基于 Web 网络课程的开源软件包，目前在各国已广泛应用[3]。我们在平台搭建的实际应用过程中，对Moodle进行了二次开发，以满足学习平台的个性化需求。

计算机自主学习平台可提供教学资料共享、课堂测验、课外作业、小型题库、自动阅卷、成绩统计分析、教学讨论和评价等多种功能，方便学生获取课程相关资料和进行师生、生生间关于教学的交流，不受时间和空间的限制。

2.2 建立专职教师业余时间轮流培训和辅导制度，培养学生自主学习能力

在学生课余时间到学习平台进行自主学习的时候，我们安排专职教师进行培训和辅导，布置自主学习的要求和自测题，解答学生在学习中遇到的问题，指导学生改进学习方法，培养学生的自主学习能力。

1）定期培训学生助教

计算机基础教学部制定自主平台的学习内容，由专职教师轮流备课，认真准备每一次自主学习内容，合理布置自主学习的要求和自测题。同时对学生助教进行培训，分析自测题中的难点、要点和学生最可能提出的问题，培养他们的辅导能力，并鼓励他们发扬同学互帮互学的精神，协助老师辅导同学，提高整个班级的学习成绩。

2）轮流到机房辅导

学生以班级为单位走进机房进行自主学习，认真完成每一次自主平台的自测题。我们安排专职教师深入到各机房进行专业辅导，督促和引导学生自主学习，及时解答学生在学习中遇到的问题，改善教师“上课铃响进教室，下课铃响赶班车”，学生无法及时答疑的现状。

2.3 建设一支学生助教队伍，鼓励学生自我管理

从每个班级中挑选出一名总体素质好、计算机基础扎实、责任心强、乐于帮助同学的优秀学生担任班级的学生助教。学生助教担当辅导老师的角色，协助专职教师解决同学在上机操作中遇到的问题。学生助教生活在同学中间，其自身的角色决定了他们更容易与同学形成互帮互学的学习氛围，更有助于形成一个团结向上、富有朝气、充满爱心的集体[4]。

1）学生助教的选定

学生助教在整个班级自主学习中起非常重要的作用。优秀的学生助教可以带动整个班级的学习风气，提高全班的学习成绩。在选定学生助教的时候，要选总体素质好、计算机基础扎实、责任心强和乐于助人的同学。我们的学生助教是由计算机任课老师和班级辅导员共同选定的，每个班级一名。

2）学生助教的职责和管理

学生助教应该发挥带头作用，努力调动班级的学习积极性；督促班级学生进行自主学习；解决班级学生在学习过程中遇到的问题；统计班级缺席和迟到的人数；收集同学们的反馈和建议；与平台负责人和辅导员保持密切联系；认真参加学生助教的培训，做好班级辅导前的准备。为了方便对学生助教的管理和交流，我们建立了专门的QQ群，通过QQ群共享文件、学习交流、解决问题等。

3）学生助教的考核

为了激励和考核学生助教的工作，我们每学期自主学习平台结束后都对学生助教进行考核。根据学生助教对班级辅导的表现，结合任课老师和辅导老师的意见，对表现好的助教进行表彰，对表现不好的助教进行更换。凡是考核通过的助教都将获得正式的助教聘书。

2.4 成立计算机社团，开设计算机知识讲座和培训

计算机基础教学部联合团委、学生办一起组建计算机社团。通过招募、填表、面试的方式选拔计算机社团成员，不定期对社团组织计算机知识的讲座和培训，包括计算机硬件组装和维护、计算机图像处理、计算机视频制作、计算机动画设计等；组织他们开展团队协作活动，分组进行各种游戏和拓展训练；组织开展思科ITE5.0培训等等。引导他们学习一些课外实用的计算机知识，有意识地培养他们自主制作一些计算机的竞赛作品，提高学习兴趣。

计算机社团在学习知识的同时，也注重把学习到的知识应用于实际中，为全校同学服务。例如组织电脑义诊活动，帮助同学们解决电脑硬件和软件方面的问题；组织操作系统和应用软件安装活动，帮助同学们安装win7系统和office 2010办公软件，等等。

2.5 组织校内计算机竞赛，积极参加上海市或全国计算机应用能力大赛

计算机基础教学部积极组织校内计算机应用能力大赛，提高学生的参赛意识和竞赛能力。大赛设一等奖、二等奖和三等奖等奖项，评选方式有评委初选，选手参赛答辩和人气投票等环节。除举办校内比赛外，我们还积极带领和鼓励学生参加校外的比赛，在比赛前对参赛学生进行培训和指导。在参加“第一届海峡两岸信息素养竞赛与创新活动”比赛前我们组织了两次知识的培训，对比赛所用软件进行更深层次的讲解和指导。并组织赛前模拟，对正式比赛的作品展示、答辩等环节进行模拟，指导老师对每一组参赛学生的表现都进行了认真指导和建议。

3 计算机自主学习能力培养成果

计算机自主学习能力培养方案从2013年开始实施，目前已进行了两年的实践。在实践过程中，我们不断地探索、改革和创新，取得了良好的效果：培养了一批具有较强自学能力和教学辅导能力的学生助教；增加了学生整体的自主学习能力，提高了计算机实际应用水平；组织学生参加了计算机应用技能大赛并获得了多个奖项。

3.1 培养了一批具有较强自学能力和教学辅导能力的学生助教

我们从每个班级中挑选出一名总体素质好、计算机基础扎实、责任心强、乐于帮助同学的优秀学生担任班级的学生助教。每周安排学生助教的培训，布置自主学习的要求和自测题，分析实验中的难点、要点和学生最可能提出的问题，培养他们的辅导能力，发扬学生互帮互学的精神，协助老师辅导同学，从而提高整个班级的学习成绩。通过实践表明，学生助教的自学能力和辅导能力得到了很大提高。

3.2 增强了学生整体的自主学习能力，提高计算机实际应用水平

在计算机自主学习平台的带领下，学生整体的自主学习能力有很大提高，学生的计算机应用水平也有提高。在2014年上半年举行的全国计算机等级考试中，校基础部共有2240名学生参加考试，其中2127人考试合格，合格率达95%，这是我校历年合格率的新高，同时在全市考点中也名列前茅。在2015年上半年举行的全国计算机等级考试中，校基础部共有2334名学生参加考试，其中2178人考试合格，合格率达93.3%。这些成绩是我们全校同学认真学习和努力拼搏的结果，也是我们辅导老师和学生助教辛勤付出的收获。

3.3 组织学生参加了上海市和全国计算机应用技能大赛，获得多个奖项

我们积极组织校内竞赛的培训和指导工作，提高学生的参赛意识和竞赛能力，鼓励水平较高的同学参加上海市或全国的大学生计算机应用能力大赛。

2014年4月基础部积极参加上海市“第一届海峡两岸信息素养竞赛与创新活动”，我校6组学生取得了优异的成绩，获得这次竞赛的2个二等奖，2个三等奖和1个优胜奖。荣获二等奖的2组队伍赴台湾参加创新活动，最终获得综合三等奖和最佳创意奖。

2015年4月参加由上海市教委、上海市高等学校计算机等级考试委员会和上海市高等学校计算机等级考试命题组等机构联合主办的第七届上海市大学生计算机应用能力大赛，获得了1个二等奖和1个三等奖。

2015年5月参加由教育部职业院校信息化教学指导委员会、全国高等院校计算机基础教育研究会、全国高等学校计算机教育研究会、中国计算机报社共同主办第十一届MOS全国大赛，获得了1个二等奖和3个三等奖。

4 小结

培养学生自主学习能力是提高大学生总体素质的需要，也是学生适应科技飞速发展的需要。经过两年的实践，上海杉达学院基础部通过建立计算机自主学习平台，营造良好的自主学习环境，引导学生课余时间走进机房，安排专职教师培训和辅导，选定学生助教，成立计算机社团，以及组织校内计算机竞赛和鼓励学生参加校外计算机竞赛，在一定程度上培养了学生自主学习意识和提高了学生自主学习能力。在以后的教学实践中，我们还将不断总结经验，进一步加强计算机自主学习平台的建设，将培养学生自主学习能力作为一项提高教学质量的长效机制在我校推广，要将自主学习能力从教师引导下逐渐转变成学生自我意识下的主动学习。

参考文献：

[1]姜昕，赵修文.基于终身学习理念的大学生自主学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2013（12）：129-131.

[2]高华.基于自主学习能力培养的高职课堂教学改革与实践[J].职教论坛，2014（14）：72-75.

[3]叶海松，季隽.Moodle的二次开发与设计[J] .电化教育研究，2007（4）：50-55.

[4]果秀敏，杨容，王春，等.谈高校学生助教的作用[J].河北农业大学学报（农林教育版），2004（2）.