浅谈高中语文阅读教学的策略

曹玉萍

摘 要 阅读教学是语文教学的中心环节，然而，长期以来高中语文阅读教学一直存在着低效现象，要改变这种现状迫在眉睫。首先，必须更新教师教学理念，在阅读教学中应以学生为主体，教师发挥引导作用；其次，发挥课本和课堂优势，培养学生的阅读兴趣；再者，在鼓励扩大学生的课外阅读量的同时，教师应在选择阅读材料和阅读方法上给予适时正确的指导。

关键词 高中语文 阅读教学 策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A

随着高考全国卷制度的实行，阅读分值在语文高考卷中明显增大。这不仅体现了阅读在高中语文学习中的重要作用，而且暗示着高中语文教学必须加强阅读教学。抓好语文教学中的阅读训练，有着非常重大的意义：（1）培养学生良好的阅读习惯，扩大视野；（2）能够拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，（3）让学生在阅读优秀作品过程中，感悟生活，培养正确的人生观、价值观、世界观。然而在以往的语文阅读教学中，基本上都是公式化、程序化操作。

高中语文阅读教学存在着几个问题：（1）忽视学生阅读的主体性，忽视学生对文本自主阅读，这样不但限制了学生思维的发展，而且严重影响了学生潜能的发挥。（2）教学过程简单，（3）教学方法单一，只是局限于教材、课堂，唯一目标只是为了通过考试，不能激发学生的阅读兴趣。这极大地影响着语文教育的效果，甚至扼杀了学生学习语文的兴趣。

根据整个高中的阅读教学内容，结合教学实践，笔者对高中语文阅读教学提出几点愚见。

1更新现代语文阅读教学理念

作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们主动安排阅读的凤毛麟角，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。这是阅读教学的一大症结。

2充分发挥课本和课堂优势，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。为了培养学生的阅读兴趣，我们可以充分发挥教材优势。例如在小说这一单元里，我们可以设置一些故事情节、人物形象等问题，要求学生带着问题自主阅读，独立完成任务。在讲授国外一些文章时，可以适当地介绍国外其他作家的名篇，从而拓展课外阅读。在教学过程中，可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读；讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。此外，我们可以利用课堂优势，开展多种多样的活动。例如课前5分钟的文章阅读，利用节日举办诗歌朗诵、读书报告会等等，让学生体验阅读带来的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。

3重视课内外衔接，展示阅读心得

“授人以鱼”不如“授人以渔”。课堂教学仍是培养中学生阅读能力的一个重要方法。与此同时，教师还应引导学生多进行课外阅读，以扩大其阅读面，提高其阅读能力和效率。中学阅读教学要大胆地放下课本，走出教室，把阅览室、图书馆作为课堂、教室，由重课本变为重读本，由重课内变为重课外，让书架上的图书、报刊变成学生的阅读教材。要引导学生走进书店，参与社会活动，进行论辩、演讲，从而达到让学生关注社会、贴近时代、感悟语文的目的。语文教师的任务决不是限于教学生去读解一篇范文或是仅仅把学生带出课堂，重要的是指点学生掌握科学的阅读方法。在拓展课外阅读的同时，引导学生撰写阅读心得。写阅读心得是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。

4总结

总之，阅读教学的作用相当重要，它直接关系到其他科目知识的学习，高中生必须具有一定的阅读能力，这样才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，从而更好地对其他课程予以理解和掌握。在高中阶段，培养学生阅读能力的过程中，我们必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献

[1] 陈蕴利.中学语文阅读教学浅谈[J].科教文汇，2007（05）.

[2] 林汉顺.中学语文阅读教学的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2006（12）.