图腾柱
——超轻黏土造型

2016-11-02 05:30王晨晨江苏省南通市如东县大豫镇兵房小学

少儿美术 2016年1期

关键词：图腾小组讨论黏土

■图、文/王晨晨江苏省南通市如东县大豫镇兵房小学

图腾柱
——超轻黏土造型

■图、文/王晨晨江苏省南通市如东县大豫镇兵房小学

“全国第十三届《少儿美术》杯优秀课例大赛”获奖课例选登

课堂剪影

教材分析：

图腾柱充满了神秘色彩，非洲古代的木柱雕刻、古代印第安人的图腾柱、中国的华表和战国时代的青铜柱等无一不蕴藏着古代人对于某种动物的特殊情感与奇妙亲缘，一根根图腾柱诉说着他们过往的历史，每一根图腾柱都记载着当时的一件大事：纪念某位祖先、住宅的落成、氏族成员的诞生或死亡、战争等。这些让世人好奇不已，仿佛走进了古人的精神世界，学生和我都惊讶于古人的想象与表现力，夸张的造型怪诞奇特，有的令人毛骨悚然。柱状雕刻这种形式到了现代被广泛运用于广场、商场、公园等成为一种装饰，美化着我们的生活。

学习起点分析：

本课内容起点为小学中高年级学生，具备一定的陶泥或超轻黏土制作的经验并有一定的造型能力、色彩搭配知识。

教学目的：

1.认知目标：欣赏图腾柱，了解历史背景及图腾柱中的故事。

2.操作目标：学习超轻黏土柱状雕刻的知识，用超轻黏土附着在辅材上做成图腾柱来表现自己的故事。

3.情感目标：从多角度欣赏图腾柱，大胆表达自己独到的见解，认识尊重多元文化，培养热爱雕刻艺术的情感，形成健康的审美情趣。

分析：三个教学目标是从三个不同的教学维度进行设计的。了解其背景和故事以及学会尊重不同民族的文化传统，学会一些基本的超轻黏土制作知识。

学习内容分析：

一、导入

我们一起跟随汉姆到阿拉斯加的森林里去寻找图腾柱和它背后的故事吧。视频动画故事：“我们的朋友在阿拉斯加探险，我们在寻找图腾柱！你们有没有见过图腾柱？图腾柱在唱歌呢！你听，这根图腾柱在唱他背后的故事——这是一头大熊偷走阳光的故事。另一根图腾柱也在唱他自己的故事——关于一只老鹰保护河中鱼类的故事。”

分析：通过一群探险的小朋友寻找图腾柱并探寻到其背后的故事开门见山地介绍了图腾柱存在的地域、特征、背景，让学生对图腾柱有一定的初步感受。

二、新授过程

1.师：图腾柱这么有意思，那么我们现在一起来欣赏一下。（欣赏图腾柱图片）

我们一边欣赏一边思考总结它们的特征，可以从造型、色彩、内容等方面进行总结。

学生欣赏图腾，总结特征（五官夸张、色彩鲜明、形象丰富等）。

2.师：总结了图腾柱的特征，我们再来观察一下每个合作小组桌子上的范作，小组讨论并总结制作方法。

师：好，现在拿出范作，小组讨论观察，这个作品都用了哪些方法？

（搓、捏、压、刻）

生：搓条、搓圆、压饼、用条盘、刻、用小圆点缀、两条彩泥搓小辫子。

学生边说，教师边示范。

师：个别方法请同学来示范做一做。（学生示范）

师：做完之后，假如是透明的瓶子可以放入一块与五官颜色反差大的彩色卡纸。（示范）

一个小组做完后可以组合在一起，编一段有趣的故事。

2.3 环境因素二恶英是一种环境污染物，主要来源于焚化、再生资源的利用及除草剂和防腐剂等化学制品的生产，它通过扰乱雌激素分泌，免疫毒性，化学毒性致使DNA 受损、最后造成癌变。CYP1A1在二恶英类化合物的代谢中发挥着重要的作用，可激活多种致癌物质，异位子宫内膜组织的CYP1A1表达明显升高。

分析：通过先学后教的方法让学生观察、讨论、总结出图腾柱的方法及特征，促进学生独立思考问题的能力并直观地通过教师与学生的示范，了解制作方法。

3.学生游戏鉴赏，讨论题材。

师：在制作之前我们来玩个小游戏。（ppt）答对有奖哦！

①以下作品中哪些主体最突出？哪些造型夸张？（请学生答）你想给哪个作品送上自己的建议呢？

②哪些作品颜色对比鲜明？哪些作品细节丰富？（请学生答）你想给哪个作品送上自己的建议呢？

分析：小游戏中三组图片的鉴赏辨别让学生巩固并运用刚才总结出来的图腾柱的特征和方法。

陈佳怡宋雪燕

师：我们再来欣赏这位同学的作品，看他制作的是什么故事以及是如何分工的。(视频播放同轨班级的学生介绍自己的小组是如何分工的：我们做的这个故事叫作“大嘴怪和独眼怪”，从前怪兽学院有一位独眼怪老师和两位调皮的学生大嘴怪和大耳怪，它们经常逃课，后来经过独眼怪老师的劝导，终于好好上学了。我们是这样分工的：由于我们的故事是由三个柱子组成的，就让组里三位同学分别完成它们，其他两位同学制作一些装饰品。）

师：小组讨论还可以表现哪些题材或故事以及小组分工，小组讨论。（学生回答）

分析：这个环节的设计是为了让学生在讨论要制作作品前的学习，通过同龄人的口述及示范，让学生直观地了解该如何制作及分工。

师：学了这位同学的制作思路，我们再来欣赏其他一些同学的作品。（欣赏图腾柱作品）

观看学生组合范作。

分析：这个环节的设计是为了让学生讨论完毕后，创作思路的又一个升华。