低年级识字教学策略简析

王晶晶

摘 要：对于低年级学生的语文教学来讲，识字是一项最重要的课堂教学，也是学生从口头语言过渡到书面语言的过程。低年级学生的识字具有十分重要的意义，从语文学习的角度来讲，它首先要为日后的学习打下基础，从促进大脑发育来看，由于识字的活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激。所以，低年级的语文老师必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣，提高学生识字的能力。

关键词：低年级；识字教学；识字能力

一、尽快将识字的方法教给学生

“授人以鱼，不如授人以渔”，要想让学生在短短的一两年里学会许多的汉字就需要老师教会学生识字的方法，找到识字的规律，这样学生学起来、老师教起来都会轻松很多。

（一）找出汉字的特殊规律，分类汇总教会学生

低年级的学生对于汉字的认知并不是很多，因此，可以从汉字的偏旁部首开始，通过分析汉字的结构来帮助低年级的学生识字。例如“打、扫”都是手字旁的，都需要用手去完成的，所以偏旁是提手。

（二）根据字形的特点来认识汉字

众所周知，中国的汉字都是从简单的图形演变而来的，识字教学中，教师可以充分抓住汉字的形象及其直观的特点来诱发学生对汉字的想象，例如“简”字，古代都是用竹简来做书稿，所以简字有个竹字头。

二、激发小学生对识字的兴趣

在几年的教学中发现，小学生对识字并没有很大的兴趣，人们常说兴趣是最好的老师，如果学生对识字不感兴趣，那么老师在教学中肯定也会感到吃力，那么该如何培养学生对识字的兴趣呢？

（一）开启儿歌识字模式

老师可以根据字的特点组成儿歌来教会学生，学生对于儿歌的兴趣肯定比识字要多，儿歌记住了，那么汉字肯定也就记住了，例如，老师可以根据字形的特点组成这样的儿歌：“一根木头水上漂，两根木就变成林，三根木头就是森。”儿歌不一定要多动听，主要的目的就是能够吸引学生对汉字的兴趣。

（二）用讲故事的形式来开发学生识字的兴趣

孩子都喜欢听故事和讲故事，讲故事的形式既可以丰富儿童的知识，也可以发展学生的语言。例如“日”字，老师在授课的时候可以讲后羿射日的故事，太阳是圆圆的，形状就是那个口字，后来后羿往太阳上射了一箭，所以口上就多了一横，也就是后羿射的箭，就变成了日，日也就是太阳的意思。

（三）通过各种小比赛的形式来激发学生的兴趣

小学生的好胜心理一般都比较强，老师可以在开始上课的几分钟或者课堂快结束的几分钟里，组织一个小型的识字比赛，看哪个学生识字最多，记得最牢固，奖励一些小奖品，并且让其他学生向其学习，这样也能激发学生对识字的欲望。

三、开展识字游戏，营造愉快的教学氛围

识字的“机械化”使学生感到枯燥无味，也很容易引起学生反感的情绪，那么老师就可以在课堂内开展游戏帮助学生记忆汉字，而且也摆脱了识字的枯燥性，激发了学生的积极性。

（一）摘牌子游戏

老师可以做几个汉字的卡片挂在黑板上，最好是相近的字像“玉、王、主”之类的，然后老师随机念出这三个字中的一个，学生就去黑板上摘下对应的字，摘对了给予一定的奖励，摘错了可以让学生表演一个小节目，最主要是让学生能够将这几个字区分开。

（二）组词游戏

发给每个小学生一个牌子，每个牌子上都有一个字，然后让学生自己去找另外一个字组成词语，例如：有的小朋友拿到的是“爱”，小学生就可以去找“护”字组成爱护这个词。也可以找几个小朋友组成一句话，例如“我想和你做朋友”找七个小学生，随机发给每人一个字，让他们按照顺序来排队，这样也能加深小学生对字的认识和记忆。

（三）连线游戏

在黑板的左面写上“我、小、爱、热”，右边写上“们、鸟、护、烈”，让学生自己去连线，组成词汇，既加强了学生对于生字的记忆，而且也使学生学会了一些简单的词组，对于教学而言，在一定程度上起到了辅助的作用。

四、识字教学的重要性

识字是教学的基础，识字阶段是学生初步接触知识、感悟知识的一个阶段，如果识字不能识好，那么学生在将来的学习生活中就没有一个良好的基础。一年级是学生从幼儿园过渡到小学阶段的基础，一年级的识字教学更加重要，一年级的学生最需要学会的能力就是自主识字能力，唯有在识字阶段能够认识更多的生字，后期其他学科的学习才能更上一层楼。

总之，识字教学很重要，它关系到低年级学生将来的学习和发展，它也是中华千百年文明的传承，中国的汉字文化博大精深，无数的外国友人都想要学习我们的汉字文化。每一个汉字都有其独特的魅力，只要老师在课堂上陈述到位，运用合理有效的方法来教会我们的学生识字，那么我相信教学效果一定会好很多，学生对识字的兴趣也一定会大大提升。至于老师究竟要采用哪种教学方法来教学最有效，这就需要老师在教学过程中多观察学生、多去思考来得出结论了，不过，我相信，有了好的教学方法，识字教学一定会越来越有趣。

参考文献：

[1]刘丽霞.让小学生识字充满情趣[J].新语文学习，2005（4）.

[2]黄嘉烨.小学低年级识字教学探索与实践[D].华东师范大学，2010.