小学生创造性学习习惯培养的策略研究

■刘文静

小学生创造性学习习惯培养的策略研究

■刘文静

刘文静，天津师范大学南开附属小学德育副校长。获得天津市教育系统思想政治工作先进个人、南开区教育系统优秀教师、南开区“三育人”先进个人、南开区“十二五”教科研先进个人等荣誉称号。教学理念：始终保持对教育事业的一份热爱，敬业爱岗，无私奉献是我的座右铭。

我们以《课程标准》理念为基本要求，坚持以教师的课堂教学和家长的协助辅导为平台，以小学生习惯养成教育为中心，从实际出发，积极探索培养学生创造性学习习惯的策略方法，促进学生发展。

一、确定创造性学习习惯培养的内涵目标

传统的学习习惯包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、仔细检查等。创造性学习习惯除了包括上述要素外，还应包括诸如敢于质疑，注重实践，学会思考，掌握合作式、开放式、探究式学习方式等要素。在培养学生创造性学习习惯的过程中，我们还应注重提高教师的教学水平，使其能够用科学理论指导教育实践，掌握教学规律，改革课堂教学中抽象、单一的模式，在教学中探索、总结出适合本学科教学的科学、高效的教学模式，提高教学质量。

二、进行学生创造性学习习惯的调查研究

我们把学生分成低、中、高三个阶段，分别从学业水平、学习方法、学习习惯等几方面进行调查分析。调查内容包括：课堂听讲情况、预习复习情况、家庭作业情况、课外阅读情况、对待作业的态度等。调查方式以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下学生学习习惯的现实情况及真实想法。

调查结果显示：学生学习习惯是否良好，既取决于学生所处的学习氛围，又取决于对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高、兴趣浓，能很好地把握自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力。而另一部分学生的学习习惯较差，课上不能自始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动预习复习，由于缺乏督促，有些学生做家庭作业拖拉，质量差。

在研究过程中，我们还对这些学生作连续的追踪调查，进行学习习惯现状的延伸分析。我们认为，小学生具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯会从不自觉到自觉，从被动到主动，内化为一种素质长久地固定下来。

三、确定创造性学习习惯培养策略

针对调查分析结果，我们认为，要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略。首先，为学生的学习引路和指导，充分调动学生学习的积极性和主动性。其次，培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，形成自觉行为，养成终身学习的能力。创造性学习习惯培养的具体策略，主要包括：（1）培养学生课前预习的习惯；（2）培养学生课前准备的习惯；（3）培养学生认真倾听的习惯；（4）培养学生大胆质疑的习惯；（5）培养学生独立思考的习惯；（6）培养学生正确表达的习惯；（7）培养学生及时预习复习的习惯；（8）培养学生书写工整的习惯；（9）培养学生整理个人物品的习惯；（10）培养学生热爱阅读的习惯。

四、创造性学习习惯培养策略实施效果

1.学生学习习惯有了明显改善。

低年级学段学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的良好习惯已基本养成。学生能做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立解决问题，提高了学习效率。

2.了解掌握学生学习发展及变化情况。

我们根据学生的年龄特点和教学的具体情况，从细微着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯持续稳定地发展。

3.教师的理论素养有了显著提高。

教师利用业余时间自觉学习新课程理论，积极参加各类培训和业务进修，在实践中探索总结经验，开展课题研究课等活动，促进了教师教学观念的转变。

4.提炼并撰写出案例和教学论文。

教师积极参与，开展研究与实验，摸索与提炼出了一些好的经验和做法，进行归纳总结，撰写出论文成果，为进一步研究与实践积累了丰富的资料。

五、研究的结论

1.学生多方面素质的提高，首先要归因于学生良好学习习惯的养成。

培养学生自主学习和终身学习的能力，首先要培养其自主学习的良好习惯，激发其自主学习的意识。

2.培养学生的好习惯，要从学生的兴趣入手。

生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。通过课题实施，许多家长和教师的观念都发生了很大的改变，学生产生了学习兴趣，学习自然变得轻松了。

3.对不同性格的学生要实施不同的方案。

通过实验，大多数学生或多或少地产生了良好的效果，但仍有极少数学生对该方法效果不明显。学生心理在不断变化，他们自身所具备的知识和情感远远超出了教师的预料。因此，应对学生有较多的了解，对不同学生采取有效的策略。

4.学生良好习惯养成，有赖于教师的激励引导及家校的密切配合。

学生主动学习的能力不是生来就有的，是在实践活动中逐渐形成和发展的。小学生的自主学习活动，主要还靠教师和家长的激励及指导，要看教师和家长是否给学生创造自主学习的空间，更好地激励和指导学生的自主学习活动。

专家点评：

本文作者以科学发展观为理论基础，以《课程标准》体现的教学理念为基本要求，将学生分成低、中、高三个阶段，分别从学业水平、学习方法、学习习惯等几方面进行调查分析，针对调查结果，从实际出发，积极探索高效的培养学生学习习惯的方法，通过切实可行的策略与方法，促进学生的发展，具有一定的理论意义和可操作性。建议今后继续深化学习研究，进一步提炼学习习惯培养策略，加强相关领域教育研究交流，推广经验。（天津师范大学南开附属小学校长、高级教师王敏）

（责任编辑 张 嵘）