试论大学物理开放实验教学的探索与实践

王晓娟

摘 要：在大学物理教学中，实验室具有非常关键的作用，应用大学物理开放实验教学模式是对传统实验教学的项目升级。本文从大学物理实验的传统教学现状分析入手，阐释了进行大学物理实验开放教学的时代意义，并且对相应的运行策略和实践手段进行了集中的阐释，旨在更好地助力大学优化物理开放实验教学模式。

关键词：大学物理；开放实验教学；探索；实践

一、大学物理实验教学的教学现状分析

对于物理学习来说，实验是探索相应知识理论最基本的途径，对学生学好物理有着重要作用，学生在物理实验的操作和总结中能进一步内化相应的物理知识。在传统的物理实验教学过程中，无论是学校还是教师本身，都更加注重理论的讲授、公式的记忆，却忽视了实验操作本身的重要教学价值，整体物理实验教学没有得到应有的重视。

目前，我国物理教学中，物理成绩的考核和物理实验的组织方面存在很多弊端，需要相关教学管理人员多加关注。其中包括实验室的基础设施缺失，部分学校整体实验教学的模式没有更新，教学模式不能吸引学生的注意，学生没有主动参与意识，不能达到很好的学习效果，整体实验思维和实验内容得不到很好的内化。

除此之外，在大学物理实验教学中还存在封闭式管理的问题，教师在课程中只是一味地讲解，学生没有进行实际的操练。究其原因，主要在于一部分领导对实验教学没有给予必要的重视，再加上实际的实验经费有限，整体实验室内部仪器缺乏，学生不能进行自主实验。

二、大学物理实验开放教学的时代意义

物理教学是十分注重实践的科目，基础的物理实验对于物理教学来说具有非常重要的推动作用。在传统教学结构中，物理实验一直是封闭式的，学生对物理实验也没有足够的重视。但是，随着教育改革的推进，新型教育结构的建立能有效促进学生能力的培养，在大学物理实验开放教学过程中，学生能利用自主学习结构进行相应的物理实验，提高自身创新能力的同时，综合素质得到优化。在实际的教学过程中，开放式教学能更好地激发学生的学习积极性，鼓励学生发现问题、解决问题。教师要在实际教学过程中激发学生的学习兴趣，进一步优化以学生为本的教学理念，真正鼓励学生从不同的角度和方式分析问题，并且集中关注学生思维能力的培养。

三、大学物理实验开放教学的教学策略分析

1.优化基础硬件建设

在大学校园内开展大学物理实验开放教学，就要保证全部的教学资源向学生开放，学生能在新型教育理念的推动下，建立新型的实验空间。与传统的实验模式相比，学生能在宽松的实验环境中对自身知识和能力进行验证，培养学生自主研发以及勇于探索的精神。只有构建和谐化的教学环境，才能真正助力学生对物理内涵进行深层的挖掘。但是，实现物理开放实验教学需要各方面力量的推动。

首先，校方的助推。学校方面要优化相应设备，加大相应的投资力度，对基础的实验要求进行细化，并且要集中增加相应实验仪器的数量，保证学生能利用相应仪器进行相应的实验操作。要按照国家的相关规定，建立实验小组，保证学生能在实验中进行自主操作，并且教师要根据基本的教学进度以及学生的学习情况进行提出相应实验的建议，保证学生完整操作相应的课外实验。另外，校方也要增加专业实验员的数量，保证学生在进行自主实验的过程中，有专业的实验操作员在旁辅助。

其次，制度的优化。对于大学物理开放实验教学来说，相关教学人员要结合学校的基本情况建立相应的管理制度，促进学生能进一步按照规范进行操作，减少不必要的损失。在实验室管理项目中，只有保证基础管理机制的完善，才能促进整体实验室管理结构的发展。学校要建立相应的实验员考评制度，集中管控相应的设备维修，建立严格的监督管理制度，并且要进行定期检查和不定期抽查，以保证能对实验室的相应情况进行及时的跟踪和了解。

最后，信息技术的融合。随着数据时代的来临，任何项目的发展都需要相应技术的支撑。在实验室管理方面，也可以有效融合现代化信息技术，将其引入到大学物理开放实验教学中，指导学生利用计算机进行相应参数的处理和计算，并且对产出的实验结果进行集中分析，学生可以在基础实验资源中进行优化的整合以及处理，利用计算机技术不仅能有效节约学生的数据处理时间，也能建立更加精确的数据分析库，对于后续实验也有着非常重要的参考价值。

2.优化基础软文化建设

软文化建设指的就是根本的教学目标、教学内容以及教学课程结构等的建设，需要相关教师进行优化处理。

第一，树立基础教学目标的设计理念。教师在实际的实验教学过程中，要提高自身对实验教学的认知，优化相应的教学活动，为学生建立基本的教学目标。教师建立教学目标要以学生的基本素质以及学生对课程的认知能力为基准。另外，开放性教学主要的目的是培养学生的自主学习能力，教师要在教学目标建立的过程中关注学生的技能培养，提升学生的综合能力，并且要在实验过程中优化学生对基础知识的运用以及操作，从而提高学生的基本素质。

第二，教师要对基础教学内容进行优化。对于学生来说，物理是一个学习起来很困难的科目，教师不仅要保证基础知识点的内化掌握，也要使学生建立良好的知识架构。教师要在分析基本教学内容的时候，着重关注学生的实际需求，利用学生的学习积极性，优化物理实验教学的内容。教师要对整体物理实验的背景进行集中分析，以保证学生在自主实验过程中，能进一步内化相应的知识。并且教师要对整体实验重点和资源进行分析，以实现教学资源的合理化运用，教师通过数据和信息的处理，建立完整的教学内容，以供学生学习。

第三，教师要对基础教学课程进行优化设计。对于教师来说，教学的终极目标就是提高学生的知识和能力水平，因此，教师在基础课程设计的过程中要引导学生积极参与，利用有效的教学资源设置相应的教学情境，促进学生更好地配合教师的教学行为。并且教师在大学物理实验开放教学中，要积极开展有效的教学活动，针对不同的学生个体建立不同的教学指标，鼓励学生进行有效的小组合作以及自我评价，真正优化教学结构。

大学教学模式主要就是培养学生的自主学习能力，通过各种开放式的教学升级，促使学生在学习过程中逐渐提升自主学习的能力，使学生在进行资料收集和探索实验的过程中，实现整体学习能力的优化。这样的教学模式也为大学物理开放实验教学提供了良好的保障，教师要充分考量相关因素，升级整体教学课程的设计。

四、结束语

总而言之，只有建立实践性更强的教学结构，才能满足学生的学习需求，要集中精力进一步进行大学物理开放实验教学研究，真正助力大学生的多元化发展。

参考文献：

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