小学语文作业优化设计的探索

胡锦莲

摘 要：高效、优质的作业设计是学生巩固已学知识、提高各种能力和促进学生全面发展的有效途径。本文是我在对已有文献总结的基础上，结合自己多年的教学经验，分析小学语文作业的现状，并提出优化小学语文作业设计的相关建议。

关键词：优化；设计；语文；探索；全面发展

课程改革的实施从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面提出了关注学生成长、促进学生全面发展的全新理念，深刻地影响着语文的教育教学。在新课程改革背景下，小学语文作业的优化设计面临重大选择。

首先，增强作业的多样性和趣味性，降低学生对作业“量”的感受。设计内容灵活多样、趣味性较强、主动性较强的作业形式，让学生在愉悦的过程中获得知识，改善学生作业繁重的心理感受，从而增强学生学习语文的积极性和主动性。

其一，说的作业。课文教学完成之后，让学生根据课文内容复述课文内容，同时分享学习的感悟与收获，相互交流，增强对课文的理解，使课堂上的教育教学内容得到及时巩固及延伸。

其二，看的作业。学生的学习不要仅限于教材，应把视野拓展到更为广阔的天地。充分利用网络资源，让学生搜集与相关的课文知识，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，使学生在丰富多样的信息中汲取营养，增长知识。

其三，做的作业。学完有些课文后，可以指导学生动手做一做、试一试，充分利用学生的好奇心，培养学生的实践能力。把知识的巩固、各种技能的培养以及智力的开发与操作在实践活动中贯穿起来，让学生在做中学、学中做，体验语文的趣味性和创造性。

其次，针对学生的基础，布置不同的作业量。在设计作业时，要针对不同学生设计内容难度不同的作业。根据学生的基础状况、认知能力的差异设计有梯度的作业，让每一个学生都能获得最大发展。

其一，分层作业设计法。这体现在作业量和作业难度两个方面：一是量的分层，即根据学生学习能力的差异来确定作业数量。对于优等生来说，可以适 当减少作业数量，为其发展留有空间；对于学困生来说，可以多增加基础题以弥补不足。二是难度的分层，即依据知识结构的难易程度将作业设计成三个层次：基础题型、综合扩展题型、创新型题型，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业层次。

其二，自主作业设计法。学生在完成硬性作业的基础上，结合自身情况，独立自主地确定自己的作业数量、作业难度与作业时间。其最大的特点是学生对完成作业的时间、数量与难度的要求有较大的伸缩性，充分体现以学生为主的教育教学理念，培养学生自主学习、自主探究的学习方式。

再次，控制作业总量。加强各学科教师的交流、合作。教师在作业设计上要加强交流协作，从而根据自身的教学状况有针对性地设计作业数量。

我认为各学科教师，特别是语文、数学教师，必须仔细斟酌设计作业内容，整合作业题目，尽可能地做到一题涵盖多个知识点，达到多项练习的目的，从而避免重复性练习给学生造成作业负担过重的现象。同时，各学科教师可以就作业量的问题进行协商，以避免作业量时多时少的现象。及时了解学生对各科作业量的看法，分析整理后反馈给任课教师，作为协商作业量的依据。此外，对作业量的控制还要积极寻求家长的支持与配合。现实中一些家长为使学生提高成绩，还额外让孩子上补习班、给孩子布置作业，造成学生负担沉重。因此，教师必须加强与家长的沟通，合理安排学生的作业量。

最后，加强与家长的沟通交流，改变家长对学生作业量加压的状况。

很多家长依然受制于“应试”理念，一味地追求教育的功利性。在大部分家长眼中，作业的多少与学生学习成绩有着密切的关联，认为只有多加练习才能提高学生成绩，为此希望教师多多布置些作业。同时，家长特别关注作业与考试试题的相关程度，而忽视了学生非智力因素、情感、兴趣、特长等的发展，由此导致教师在进行作业设计时的两难抉择。教师要加强与家长之间的沟通交流，转变家长对学生作业量的片面认识，保证学生有适当的作业量。

作业的优化设计是提高学生学业成绩、减轻学生课业负担、促进学生各方面能力发展的重要途径，语文作业设计融理论与实践于一体，直接关系到语文作业作用的发挥、学生语文能力的不断提高。

愿本文能起到抛砖引玉的作用，引起更多同仁的关注和研究兴趣。

参考文献：

[1]刘武宏.小学语文高效教学[M]. 南京：南京大学出版社，2012.

[2]付爱娟.中小学作业优化研究[D].开封：河南大学，2008.