英语口语能力的梯度培养探析

2016-10-31 10:13朱佳怡
成才之路 2016年30期
关键词:口语能力梯度策略

朱佳怡

摘 要:在英语教学中,教师要注重培养学生的英语口语能力。文章结合英语口语能力培养的状况,对英语口语能力的梯度培养进行分析和研究,并对英语口语能力梯度培养中存在的问题提出相应的方法和策略。

关键词:英语;口语能力;梯度;策略

中图分类号:G421;G632.31 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)30-0037-01

口语教学是英语教学的一个重要组成部分,对学生来说,掌握英语口语能力可以帮助他们更好地与人交流,更好地学习英语。对于教师来说,教授学生英语口语能力是必须完成的事情。在传统的英语课堂上,教师并不重视英语口语的教学,这就导致部分学生在掌握英语语法词汇知识的基础上不能有效运用,让学生认为英语只是起到文字作用,却没有发挥它的语言作用。在新课程改革之后,英语口语能力培养成为教师教学的重点,如何在短时间内提升学生的口语能力是教师需要考虑的事情。教师觉得英语口语能力的培养是英语基础的培养,既然是基础,那么就不能着急,就需要一步一步地教授学生,帮助学生掌握英语口语能力。因此,教师在教学的时候需要注重进行梯度培养,帮助学生学好英语。

一、训练学生熟识音标是英语口语能力梯度培养的基础

英语口语能力是学生说英语的能力,需要学生去大胆地发音,但是学生能够正确说英语的前提是他们认识音标。英语音标是学生学习口语的基础,只有学好音标,学生才能够正确发音,才能够说好英语。梯度培养的基础是训练学生认识音标、读音标的能力,教师在教学的时候要注重这部分的教学,多向学生强调音标学习的重要性,让学生多去熟读音标,掌握英语最基础的部分。比如,元音只有短短的20个,但是它们在单词发音上却起到非常重要的作用。为了让学生能够充分掌握这部分内容,教师花了四堂课的时间给学生进行教学,反复让学生朗读、背诵、默写这部分内容,最终让学生成功地掌握了这部分内容。这样,学生在学习的时候就能够做到看到元音就知道如何发音,听到发音就可以完整地写出音标。

二、教师组织学生多朗读英语是英语口语能力梯度培养的过程

英语口语能力最主要的就是依靠学生自己去说,只有多读、多说,学生才能够熟练地进行口语交流,提高自身的口语能力。在传统的英语课堂上,教师并没有重视英语口语的教学,他们只注重让学生去背记单词,而不让学生去多说英语,最终学生只掌握了书面上的英语,而没有真正掌握英语口语。在新课程改革后,教师鼓励学生多说英语,让学生在课堂上进行朗读课文的训练。同时,教师还要求学生重视口语交际能力,让学生不要将目光只放在书面上的英语学习,而要多花时间去阅读英语,提高自身的英语口语能力。比如,在学习“Our school subjects”的时候,教师让学生自己阅读这章的project部分,然后结合字典对这个部分的单词进行查阅,从而真正理解文章的内容。等学生自主学习完成之后,教师可组织学生在课堂上进行阅读分析,组织全班一起学习。实践证明,教师让学生单独阅读文章然后再进行全体学习是非常正确的,这样的教学手段提高了学生学习口语的积极性,让学生对英语口语产生兴趣。

三、教师组织学生进行情境对话是英语口语能力梯度培养的成果展现

作为语言,口语交际有着各种各样的情境,当学生学完基础的音标,熟练地阅读英语之后,教师该如何检查学生的英语口语能力呢?很明显,教师需要让学生在各个情境之中学习英语,通过学生在情景对话中的表现判断学生的学习成果。以“Our school subjects”的要求为例,教师给学生设置了两个学生对话的情境,对话的内容就是学生对自己学习的英语课文的评价。通过情景设置,教师为学生的口语交流明确了方向,以帮助学生思考如何进行对话,让学生掌握不同情景下应该掌握的交流词汇。又如,在学习“How are you”的时候,教师可组织学生用英语进行课堂交流,用英语询问别人近来的状况,用英语来回答别人的问题等 。实践证明,情景设置是检验学生英语口语能力的一项重要措施,对学生来说,掌握英语口语的技巧能使他们在交流的时候更加流畅,而没有掌握这项技巧的他们在进行交流的时候会显得更加无措。教师通过检查可以清楚哪些学生已经掌握英语口语能力,哪些学生没有掌握英语口语能力。这样,教师就可以结合学生的学习情况制订下一步教学计划,让课堂教学变得更加高效方便。除此之外,教师也可以利用情景设置提高口语学习的课堂气氛,让学生能够在课堂上更加积极,以提高学生学习英语的兴趣。

四、结束语

综上所述,在信息发展迅速的社会,学生需要学好英语这门语言,特别是掌握高超的英语口语能力,用英语口语来更好地进行交流。小学时期是学生学习英语的启蒙时期,这个时间段培养学生的英语口语基础,让学生掌握英语口语的技巧将会帮助他们更好地进行交流,为他们以后学习英语口语打下良好的基础。因此,教师要帮助学生掌握好音标,在课堂上多组织学生进行英语交流,然后再设置英语情境对学生进行教学,从而提高学生的英语口语能力。

参考文献:

[1]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学,2011(02).

[2]何琳.小学英语教学的研究与思考[J].校园英语,2014(15).

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