机械类专业毕业设计与生产实习相结合的实践教学模式探索

孙学雁 李延斌

摘要：针对机械类工科的毕业设计存在的闭门造车多，结合科研、生产实际课题少，纸面设计多，实际动手制作少，与工程实践联系不紧密，以及生产实习存在的实习基地不能适应实践教学的要求、实习时间短、经费不足，“双师”型教师缺乏等问题，提出以校内生产实习基地为依托，将机械类学生的毕业设计与生产实习相结合，建设校内校企联合实践教师指导队伍，建立校内虚拟辅助生产实习平台，按企业形式建立校内生产实习基地的管理制度等措施，培养学生的动手能力、工程实践能力，以符合国际工程教育认证的标准，改革取得了良好的效果。

关键词：机械类；生产实习；实践教学；毕业设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0043-02

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，认证标准要求学生必须具有工程实践等专业知识与能力，在课程體系建设上应面向工程实际，提高工程意识和设计技能培养，主动学习和团队合作能力。设置完善的实践教学体系，为学生提供参与工程实践的机会，着力培养学生的综合实践能力和创新精神。

毕业设计和生产实习培养是机械类学生工程实践能力的两个重要环节。通过毕业设计和生产实习可以深化所学知识，提高学生的实践能力，增强学生的事业心和责任感，是全面提高学生工程素质的必要环节。

一、传统毕业设计与生产实习实践教学存在的问题

1.传统毕业设计教学存在的问题。机械类工科的毕业设计存在的主要问题是闭门造车多，结合科研、生产实际的课题少；纸面设计多，实际动手制作少；毕业设计与工程实践联系不紧密等。为了提高毕业设计质量，提高学生的工程实践能力和实际动手能力，将毕业设计与生产实习相结合是一条有效的途径。

2.传统生产实习教学存在的问题。生产实习需要依托校外的企业等生产部门，在实践中遇到许多问题，具体表现：

（1）现有实习基地不能适应实践教学的要求

（2）实习时间较短、经费不足

（3）指导教师实践能力欠缺

二、改革思路

根据目前生产实习及毕业设计实践教学中存在的问题，提出下列改革措施：

1.建立校内校企联合生产实习基地，依托校内生产实习基地将毕业设计与生产实习相结合；

2.探索多种模式的实习模式；

3.建设校内校企联合实践教师指导队伍，组成的多层次、跨专业、校企联合生产实习和毕业设计教师指导团队；

4.进行仿真实习，在虚拟平台上加强学生的动手能力训练；

5.按企业形式建立校内生产实习基地的管理制度。

三、毕业设计与生产实习相结合的实践教学模式

1.依托校内生产实习基地将毕业设计与生产实习相结合。利用机械工程学院的机械制造实验室及学校工程实践中心的现有机床和设备，按照现代企业的生产组织形式，建立校内校企联合生产实习基地，将企业的先进管理经验、先进的技术与设备与学校现有资源相结合，为毕业设计和生产实习的学生提供与企业生产实际相同的环境与氛围，使学生感同身受，增加学生的职业经历，为学生提供工程设计与制造以及创新实践的技术环境，使学生掌握机电设备操作技能与规范，培养学生的动手能力，工程实践能力，和团队协作能力。

依托校内生产实习基地，针对机电类生产实习的学生，结合优秀毕业设计项目开发出具有设计性、综合性、创新性特点实习项目，使学生熟悉企业的生产流程、零件的工艺流程、工具、刀具等生产资料管理流程，了解到产品从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理，有利于学生了解企业的生产组织形式、管理形式，今后的工作环境和氛围，培养学生工程意识、实践能力和创新精神。

在毕业设计选题上，教师深入实践，了解企业需求，与企业相关人员共同商定设计题目，在专业生产实习前将毕业设计的题目下发给学生，让学生带着问题进行生产实习，使学生从被动学习状态向主动学习状态发展。校内生产实习基地的设计部门中，由进行毕业设计的大四学生组成不同的设计团队，成员可来自多个学科/专业，由毕业设计教师指导团队共同指导，围绕某一设计项目（如数控车床、机械人）模拟企业项目运作模式进行可行性研究、市场需求分析、确定任务要求、机器性能分析、总体方案设计、技术设计。

2.探索多种模式的实习模式。少部分学生在选择实习单位的过程中，具有一定的盲目性，其毕业设计题目与学校、生产企业联系甚微。针对此种状况，笔者建议学生以小组形式结合，并与导师进行自主联系，结合导师建议有目的性寻找合适的实习单位。在分散式生产实习的同时，学生可参加导师的课题、科技大赛作品制作等校内实习；学校也可引导学生参加社会实践活动，丰富实习模式。

3.建设校内校企联合实践教师指导队伍。针对现有的青年实践教师的从校门到校门的学习经历、缺乏工程职业经历和工程实践经验等问题，引进企业生产一线的技术人才，组成由具有工程职业经历、工程经验丰富的骨干教师，企业生产一线的技术人员和青年教师构成的校企联合实践指导教师队伍，指导毕业设计和生产实习。同时加入与课题联系的其他专业的指导教师，组成校企联合、跨专业、多层次的生产实习和毕业设计教师指导团队，使青年教师在与工程经验丰富的骨干教师，企业生产一线的技术人员共同指导毕业设计和生产实习的过程中，快速积累工程实际经验，加快青年教师由学术型讲师到实践型工程师的快速转变。快速培养一支“双师型”的青年指导教师队伍，促进毕业设计和生产实习教学质量不断提高。

4.建立校内虚拟辅助生产实习平台。有限的校外企业生产实习无法满足学生的实习需求，仿真实习作为近几年来国内流行的一种实习方式，弥补了生产企业实习的不足。仿真实习是在学校内部建立可视化的虚拟辅助平台，学生在仿真机上对机械零件加工过程反复操作，对关键工艺参数反复摸索，真正了解到生产企业产品、设备、车间等等的基本情况。通过在虚拟平台上不断模拟实习，让学生懂得自己的薄弱环节，对关键工艺参数重点掌握，从而在真正的生产实习中不再迷茫，有的放矢，大大提高企业生产实习的质量。

5.按企业形式建立校内生产实习基地的管理制度。在校内生产实习基地建立企业形式的管理制度，如机器设备的操作规范、保养维修、工具和量卡具保管、出借等各种规章制度。人员出勤、迟到早退等考核制度。建立包括零件材料成本，工具成本机器的加工成本、机器的折旧、人员的成本等成本核算制度。同时根据进行实践教学课程的教学内容、教学方法改革以适应实际情况，建立相应的教学运行保障机制以及与改革相适应的毕业设计、生产实习、课程设计等成绩评价体系。

四、毕业设计与生产实习相结合实践教学改革效果

按企业生产、管理形式建立校内生产实习基地，依托校内生产实习基地将毕业设计与生产实习相结合，并采用多种模式的实习模式，以及建设由具有工程职业经历、工程经验丰富的骨干教师，企业生产一线的技术人员和青年教师构成的校企联合实践指导教师队伍等改革措施在实践教学中取得了良好的教学效果。毕业设计与生产实习相结合的实践教学模式增加了学生的职业经历，为学生提供与企业生产实际相类似的工程设计与制造以及创新实践的技术环境，学生的动手能力、工程实践意识、科技创新思维、沟通协调能力等综合素质得到全面提升。在我校本科教学水平评估工作中，毕业设计论文质量得到专家的好评，对机械类专业本科毕业设计（论文）的选题的工程实践性、内容的创新性、撰写的规范性均给予高度评价。

校企结合的企业实际氛围、工程实践经验丰富的教师指导队伍，使培养的毕业生具有較强的动手和实践能力以及扎实的理论基础和专业知识，因此毕业生受到沈阳机床、沈阳鼓风机集团、沈阳远大集团、沈阳三一重工、北方重工等国家大型企业单位的青睐，就业率高、能力强。

五、结束语

通过将企业的生产组织形式和先进的管理制度与学校的实践中心和机械制造实验室的机床、设备相结合，建立校内校企结合实践教学基地，使学生在生产实习和毕业设计过程中接触和解决实际工程问题，从而提高学生的实践能力。企业生产一线技术人员与青年教师相结合，使青年教师快速积累工程实际经验，培养“双师型”实践教师队伍，符合工程教育认证的要求，是综合实践教学模式的发展方向。

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