医学院校公共体育课教学模式改革的实践与研究——以广西医科大学为例

宋建美 李 丽

（广西医科大学体育部，广西 南宁 530021）

医学院校公共体育课教学模式改革的实践与研究
——以广西医科大学为例

宋建美 李 丽

（广西医科大学体育部，广西 南宁 530021）

医学院校一直以来均有自己的特色体育教学项目，如太极拳、养生保健课程；为了适应学校和社会的发展，广西医科大学公共体育课教学模式历经多次改革。通过2010年、2012年和2015年的三次实践和探索，设计出适合该校的“课内外一体化半俱乐部”教学新模式。

医学院校公共体育课；教学模式；实践研究

全国普通高校公共体育课教学没有固定的模式，各高校根据本校的实际情况开设体育课程。清华大学是一二年级为基础项目，三四年级为专选教学；广西大部分学校均为一年一次的选项教学，每位学生可以选两项；也有学校每学期选项，即大学期间每位学生可以选择四项。医学院校一般会保留太极拳、养生保健等课程。

我校（广西医科大学）公共体育课自1986年实行一年级以基础项目教学为主，二年级以专选项目为教学的模式已经开展了三十年，期间曾经调整了部分项目，教学效果还是比较好的。根据我校的实际情况和医学院校的特点，太极拳和游泳一直保留；2002年在一年级开展男生2000米、女生1600米的健身跑，大力发展学生的耐力素质，这些举措都收到了很好的效果。随着体育教学改革的不断深入，我校体育课的教学模式受到了多方面的挑战。第一，目前学校的招生规模扩大，男女生的比例和过去有所不同，男教师上男生课女教师上女生课的常规被打破，第二，场地和师资不能适应学生的需求。因此改革势在必行。

1 实践研究

1.1 适应学校发展，实践探索公共体育课教学模式

2010年以来，我们不断探索能适应我校实际情况的教学模式。2010级非医学专业的学生从大一就开始选项上课，通过两年的实践，教师们认为，非医学专业的学生从一开始就选项存在一个主要问题，就是学生在协调性、耐力、力量、柔韧等素质方面较差，不利于学生掌握各专项技术和技能，专项学习的效果比医学专业在一年级经过基础训练的学生要差。

2012年我校体育课的教学模式一年级还是设基础课程，以武术、游泳、健身跑、健美操（女）、啦啦操（女）和体测项目为教学主要内容，二年级均为专选项目教学，设置的项目有篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、啦啦操、武术8个项目；每年的夏季一二年级学生均上游泳课。该教学模式能使每一位学生在两年的体育课程中学习两项以上体育运动技术，符合《全国高等学校体育教学指导纲要》中提出的大学生在校期间掌握两项以上体育运动技能的目标和要求，同时把女生健美操和花球操作为我校的特色普及项目，为建设高水平健美操和啦啦操队培养发现人才。这种模式对体育教师的教学水平提出了更高的要求，对专项技术教学的研究更加深入，对学生身体素质的要求更符合各专项的特点，最终目标为提高学生身体素质和体质健康水平。

2015年随着形势的发展，综合各种因素，一年级教学项目基本不变，二年级教学项目增设了瑜伽和定向运动课程，开设专项课程达到10门，更加丰富了课程内容，并同时开展“课内外一体化半俱乐部”教学模式。从2015级开始，要求每位学生每学期参加以班、组或宿舍为单位进行的课外活动，内容和课堂教学基本一致，以10%的权重纳入体育课程评价，经过两个学期的实践，2015级学生很好地完成课外锻炼，学生自觉根据老师提出的要求进行跑步、武术、健美操、啦啦操和游泳等练习，尤其到了游泳季节，为了通过考试，学生练习时间大大多于陆上课程；这一举措巩固了上课教学的效果、发展了耐力等素质，同时有利于班级各项竞赛的开展，也促进班级凝聚力的提升。

2016年广西医科大学公共体育课课程方案（学时/学分）

1.2 结合人才培养新方案探索公共体育教学新模式

2016年3月教务处和体育部再次研究我校公共体育课教学模式。由于学生扩容，课程安排遇到困难。二年级学生要进行一年一次的选项教学必须每次课有300名学生左右在一个单元上课，而且上下学期必须班级不变。结合“课内外一体化半俱乐部模式”和新的人才培养方案意见，目前制定出一个解决难点项目游泳、普及提高其它运动项目的新教学模式。

大一、大二每学期32学时各2学分，游泳单列1学分，第2和第4学期各安排8学时的课外辅导；四年制学生可以在一、二、三年级的夏秋季任何一年参加游泳考试，学分记录在第6学期；五年制学生可以在一、二、三、四年级的夏秋季任何一年参加游泳考试，学分记录在第8学期。

1.3 突出重点难点项目教学，使学生真正掌握游泳生存技能。

游泳是我校体育课程的特色项目，通过游泳教学每年均有80%的学生学会了游泳，给大学生们今后的终身体育打下了良好基础。由于目前我校学生扩容快，游泳池场地有限，上课练习时间较少，课外时间有时游泳池人多而很难练习；另外女生占全校学生的70%以上，且不会游泳者超过90%，要在课堂有限的时间和两个夏季较短的季节学会游泳，对女生有很大的困难。为了使学生真正学会游泳这项非常重要的生存技能，又缓解场地拥挤的难题，把游泳考试单列，学生可以在大一、大二夏季学习游泳或考试，如果这两次还不过关可以继续练习，四年制学生可在第6学期再考试一次，学分记录在第6学期，五年制学生可在第6、第8学期再考两次，学分记录在第8学期。

1.4 开展体育俱乐部，丰富体育教学内含

通过两年的实践探索，我校公共体育课“课内外一体化半俱乐部”的教学模式正在形成。2015年9月以来，体育教学结合体育社团成立了篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、武术、啦啦操8个俱乐部，2016年3月始，又先后成立了瑜伽、定向运动、跑步和游泳俱乐部，各俱乐部制定了章程、日常活动计划、大型活动计划等，有效地结合了课堂教学内容，为提高教学质量和效果提供了有利条件；培养了一批组织体育活动的骨干，挖掘了学生的创造力、组织能力、沟通交流能力等。定向运动俱乐部和跑步俱乐部，充分利用校园和南湖公园开展活动，缓解了校内运动场地的局限。

俱乐部的成立还给选项课进行了补充，在课堂教学中由于场地师资等因素，不能满足每一位学生的兴趣爱好，成立了俱乐部后，没有得到满足的这部分学生可以加入自己喜欢的俱乐部，让有共同爱好的学生在课外时间进行技术交流，不断提高运动技术。俱乐部活动不仅在校内开展，一年来，乒乓球、羽毛球、篮球、定向运动和跑步等俱乐部参加了校外的体育活动和比赛，把体育课堂延伸到了校外，开阔了学生的视野，提高了他们的技术和交流能力，为培养学生的综合素养提供了平台。

2 结论

通过多年探索，我校把“课内外一体化半俱乐部”作为公共体育课的教学模式，此模式既能满足普通大学生对学习运动知识的需求，也能满足对某项运动特别爱好学生群体的特殊要求；此模式能实现大学生在校学会两项以上运动技能的目标；此模式体育教学从课堂延伸到课外，从而培养学生自觉自主的锻炼习惯，为树立“健康第一”和“终身体育”的理念打下良好基础。

［1］ 曾霞等.基于多元文化视角下的医学院校体育教学模式研究［J］.黑河学刊,2015（10）:99-100.

［2］ 盛治进等.高等医学院校体育课“医体结合”教学模式改革研究［J］.兰州文理学院学报,2016(03).

［3］ 李首一等.普通高校体育课内外一体化建设研究［J］.山东体育学报,2014,08(04).

［4］ 戴霞等.高校他“课内外一体化”课程环境的优化配置—以深圳大学为例［J］.体育学刊,2015,11(06).

Practical Research on the Teaching Model Reform on Public PE of Medical Colleges and Universities---A case study on Guangxi medical university

SONG Jianmei,etal.
(Guangxi medical university,Nanning 530021,Guangxi,China)

宋建美（1965-），浙江余杭人，硕士，教授，研究方向：大学生体育教育和训练。