《指南》中的幼儿语言能力及培养策略

赵金苹

摘 要 语言领域是《指南》中的重要领域，其核心是培养幼儿的语言能力，可以通过营造优质的语言环境，选择适宜的幼儿读物以及组织丰富的游戏活动培养幼儿的语言能力。

关键词 《指南》 语言领域 语言能力 培养策略

中图分类号：G613.2 文献标识码：A

0前言

2012年，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》把幼儿的学习领域相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，旨在提高科学保教的水平。

语言领域是幼儿学习的重要领域。在《指南》中，语言领域有两个子目标：倾听与表达和阅读与书写准备，前者的具体目标是认真听并能听懂常用语言；愿意讲话，并能清楚地表达；具有文明的语言习惯。后者为喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。语言领域的任务是提高幼儿的语言能力。

1幼儿的语言能力概述

语言能力是指个人整合与使用语音、语义和语法这些要素，从而实现顺畅沟通的能力。语言能力的培养应及早开始。具体来说，幼儿的语言能力主要有以下几种：

1.1听说能力

首先是倾听的能力。倾听，是指我们运用灵敏的听觉收集四周环境的声音，辨别其特质，并理解声音的意思，做出反应。幼儿只有学会认真倾听内容，方能进行后续的表达、阅读和书写。倾听有听得到、能专注听和听得懂三个层次，培养幼儿的倾听能力，重点是培养他们有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听等重要技能。

其次是口语表达能力。口语表达是指以有意义的声音来表达思想感情，达到沟通交流的一种符号工具。一般而言，年龄小的孩子表达的主题、层次、顺序或事物间的关系显得混乱，随着年龄的增长，表达水平逐渐提高。幼儿表达能力主要是培养幼儿学会恰当的口语表达，并从语音、语法、语义以及语用方面掌握母语的表达技能，从而提高其表达水平。

1.2读写能力

读写能力既是幼儿学习语言后的结果，也是幼儿学习其他知识的必要条件。阅读和书写是相互联系的，幼儿书写中所使用的内容，往往是阅读时所看到事物诠释的结果。

（1）早期阅读能力。在学前期，早期阅读主要是培养幼儿的阅读习惯；通过画面和幼儿已有经验去理解图画书的主要内容；在早期阅读中获得图画、文字和口语对应关系的感知，获得创意阅读的学习策略。早期阅读着重培养幼儿的口头语言与书面语言对应的能力、书面语言的视觉感知辨别的能力以及成为流畅阅读者的策略的能力。

（2）前书写能力。前书写是指幼儿用笔或者其它书写替代物，通过感知、涂画、模拟运用文字或符号等与他人传递信息的活动。幼儿的前书主要是鼓励幼儿运用不同的笔进行绘画活动，用简单的线条、图形、标记等表达物体的意义，积累前书写经验。

2幼儿语言能力的培养策略

幼儿期是幼儿口头语言发展的关键期，书面语言也开始萌芽。教育工作者应采取措施提高幼儿的语言能力，具体可以做到以下几点：

2.1营造优质的语言环境

首先，创设幼儿想说、敢说的环境。幼儿听说能力是在运用中实现的，这就要求成人鼓励幼儿尤其是语言有缺陷的幼儿认真倾听，善于表达，形成宽容的班级氛围。其次，创设适宜的读写环境。这主要是在班级中设置阅读区或图书角，甚至全园性的阅览室，并在其中投放适宜的图画书、画报等，让幼儿有机会与阅读材料发生作用，从而积累阅读经验，提高阅读能力。

2.2选择适宜的幼儿读物

幼儿的思维具体形象，但生活经验相对缺乏，无法自己选择适宜的读物，这就要求成人为幼儿挑选优秀的读物。一般而言，适宜的读物应当美观、画面清晰、色彩鲜艳、装订结实；内容联系幼儿的实际生活；文字浅显易懂，符合幼儿的口语经验；能根据幼儿的阅读经验，定期补充或更换阅读材料；所提供的图画书种类丰富，从而满足幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿发挥创造力和想象力。

2.3组织丰富的游戏活动

语言的习得是一个自然而然的过程，而游戏是幼儿喜欢的活动。首先，通过语言游戏培养幼儿的语言能力。如综合运用接字游戏、创编故事、续编儿歌等，培养幼儿认真倾听、学会表达、挖掘创造潜能等能力；其次，组织角色表演游戏。在角色游戏中，主题的确定、游戏的玩法、游戏的角色分配都是幼儿自主协商形成的，幼儿会认真扮演好自己的角色。在这一过程中，幼儿需要多次与他人进行交流和讨论、亲自用不同的语调、语气、声音等表演角色，幼儿的语言能力受到了极大的锻炼。

参考文献

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