导学案在提高高三遗传学复习效率中的作用

肖艳华

（乌鲁木齐市第70中学 新疆乌鲁木齐 830011）

导学案在提高高三遗传学复习效率中的作用

肖艳华

（乌鲁木齐市第70中学 新疆乌鲁木齐 830011）

导学就是在学习之前的一个先行导入，是学生自主学习的一种模式，而导学案就是在此基础上应运而生的一个教学实践的载体，它可以根据不同学校的不同学情自行编制，以达到分层教学的目的。导学案可以是构建教材的框架和教材内容的细化也可以是教材重点难点的分解和形象化。在应用时可以采用不同方式，它的形式灵活多样也时教师和学生喜闻乐见的。本文主要是介绍在高三遗传学复习中应用导学案的一些感受和经验给同仁分享。

导学案 提高复习效率 教学实践的载体

1 引言

遗传学的学习，才体现出生物学科的理科性质来，对于很多学生来说，很难学好也很怕学。复习遗传学，就跟上新课一样，这样一来复习基础知识、方法技能，再加拓展应用，复习时间就会很长，效果还未必如意。而今年我们为了高效开展遗传学的复习采用导学案教学模式。导学案将重难点分解细化，通过练习帮助学生巩固，通过举一反三使学生能触类旁通，最终实现高效学习。

2 基因分离定律导学案示例

2.1 豌豆杂交实验在操作上的注意事项

1、母本需要______处理，操作时间在_______进行，之后要______，传粉操作后还要处理。

2、豌豆性状的表现情况：

A、杂交种子在_______上收获。

B、F1性状表现的时间：子叶（胚）：______；茎、叶、花：______；果皮、种皮______；

3、孟德尔验证实验中为什么用F1进行测交实验？

提示：隐性纯合子产生的配子只有一种隐性配子，不掩盖任何其他配子的显隐性，分析测交后代即可推测被测个体的配子种类。而且F1是假说—演绎过程中的关键所在，是亲代配子组合的产物，又自交形成F2。如果测交实验证明其能形成两种配子，就能说明假说的正确性。

2.2 基因分离规律相关问题：

1、实质形成配子时，成对的遗传因子分离，分别独立进入不同的________，独立遗传给______。

2、基因的分离定律的适用条件

（1）进行___生殖的生物性状遗传；（2）.______核生物的性状遗传；（3）.细胞______遗传；（4）.______对相对性状的遗传。

练习：孟德尔的遗传规律不能适用于哪些生物（ ）

①噬菌体 ②乳酸菌 ③酵母菌 ④蓝藻 ⑤食用菌

A.①②③ B.②③⑤C.②③④ D.①②④

3、分离比实现的条件

①F1产生的______种配子的数目相等，且它们生活力一样。②F1两种配子与异性配子的结合机会均等③（DD，Dd，dd）三种基因型个体的存活率在观察期相等④显性是完全的

2.3 基因型和表现型的关系

1.基因型是指内在决定因素，表现型是基因型的外在表现，

2.表现型相同，基因型______相同

3.表现型是基因型与_____环境______________的结果，如藏报春的花色性状（见表一）

表1 藏报春的花色性状

3 应用

我们对各类题型进行原理分析和解题技能训练、从基本题型到变形处理，由简单到复杂，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，不再是大家齐步走随大流，而是真正的异步学习。教师根据不同学生的不同学习状况或个别指导或集体点拨，并依据不同学生的不同特点有针对性地解决问题。而学生则根据自己的学习状况，或独立钻研，或请教同学，或请教老师，按照不同的需要，自由的完成学习任务。在课堂上，一些有难度的题由做得好的学生来分析讲解，这对所有学生都有激励作用，真正实现了因材施教。

导学案还可采用问题式教学、探究式学习，如两对相对性状的遗传实验中F2 9：3：3：1与一对相对性状的遗传实验中F2 3：1有关系吗？摩尔根的果蝇眼色遗传实验中为什么白眼性状总是与性别相关联，你能大胆作出假设并进行验证吗？伴X隐性遗传病有什么特点？调查发现人群中男性色盲发病率7%，女性色盲发病率只有0.5%，你知道为什么吗？这些问题大大激发了学生求疑解惑的欲望，调动了学生学习的积极性和兴趣，通过小组讨论、合作，问题得到了解决，获得了极大的成就感。 “问题”主导教学的全过程，问题的设计必须要具有艺术性和启发性。另外设置“问题”的繁简、深浅、大小等的“度”直接决定着问题设计的水平，这会极大的促进教师的专业成长。

导学案还可采用表格的对比、归纳、记忆功能，图形的观察、比较、联想功能，发挥到了极致。使复习不再是简单识记，经过知识的再加工，也使得复习不再是嚼过的馒头。

在遗传的基本规律和遗传的物质基础两大块内容完成复习之后，我们针对实验班进行了《生物的遗传》小专题复习，这是对学生综合能力的培养，旨在培养学生学会知识的内在横向联系，将知识由点串成线连成面。如何提高这个小专题的复习效率，我们自主编制的导学案给了很好的示例。导学案中填一填、连一连，用细节的知识将遗传相关内容串在一起，进行了对比、归纳、记忆式复习，同时对学生进行了科学史教育。通过问题思考，将学科内知识联系起来，注重了方法论。尤其是以“基因”为核心概念，让学生试着构建知识网络，极大的调动了学生的热情，展示了学生的个性和创造性。通过学生课前预习，课上作业展示互评，教师多媒体辅助练习，高效完成了本节课复习任务。

4 结束语

“导学案”是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，在制作过程中每位教师都出思路、提意见，最后由经验丰富的教师完成编写。这样不仅有助年轻教师专业的迅速成长，还能在很大程度上杜绝教学的随意性。它的形式多样，帮助学生答疑解惑，理清思路，也是学生预习复习的好帮手，因此，在教学过程中我们不妨试一试，用一用，一起发现它的优点，实现有效教学的初忠。

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1674-2060（2016）02-0247-01