《视频编辑与特效制作》课程教学改革研究与实践

孙春燕

（广东女子职业技术学院 应用设计系，广东 广州 511450）

《视频编辑与特效制作》课程教学改革研究与实践

孙春燕

（广东女子职业技术学院 应用设计系，广东 广州 511450）

本文结合《视频编辑与特效制作》教学过程中发现的问题，以现代高职教育理念为指导，重构了理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学内容体系，从而激发学生的学习兴趣，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。

数字媒体应用技术；视频编辑；课程改革

《视频编辑与特效制作》是数字媒体应用技术专业核心课程，是形成学生影视后期剪辑岗位核心技能不可替代的主干课程。通过本课程的学习，学生能够将前期构思、拍摄的素材进行剪辑、添加转场效果、叠加字幕、添加音乐，制作成一部内容连贯、具有一定专业性和艺术高度的影视作品。

《视频编辑与特效制作》是一门理论与实践相结合的课程，但以往在教学过程中多以技术为主，致使学生对本课程的认识与理解存在一定偏差，只注重技术学习，盲目炫技，理论知识匮乏。课程内容不能满足实际影视制作的需要，学生动手能力较差，所学的视频编辑理论不能很好地运用到实际后期制作阶段，存在理论与实际操作脱节的现象。因此，研究和探讨《视频编辑与特效制作》课程的改革，从而有效地培养学生影视后期制作能力是非常有必要的。

一、目前高职院校《视频编辑与特效制作》课程的授课现状

第一，在教学内容上，侧重于软件基础操作、转场效果、特效制作等技术方面知识的学习，学生软件操作能力强。但视频编辑理论知识强调不够，致使大部分学生认为本课程属于实践性课程，仅解决技术问题，忽略了理论知识的支撑作用。［1］

第二，将不同类型的作品剪辑技巧混为一谈。不同类型的作品有不同的编辑要求和技巧，但教学中仅针对摄像机镜头捕获的素材进行编辑，忽略了作品类型的多样性，使学生错误地认为只要掌握了技术手段，就可以触类旁通、举一反三地驾驭各种风格影像题材的剪辑工作。

第三，忽略视频与音频之间的逻辑关系。教学中以视频剪辑为主，而忽略了音频对于影像的重要作用以及声音对影像的辅助作用。

二、《视频编辑与特效制作》课程的改革思路

（一）重构理论与实践相结合的教学内容体系

针对高职院校在《视频编辑与特效制作》教学中存在的问题，依据学生职业能力形成规律，构建理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学内容体系。

在课程体系安排上，以现代高职教育理念为指导，努力做到理论知识适度够用，专业技能过硬，突出综合职业能力的培养，并依据学生的认知规律和职业成长规律，共设计了九个教学模块：素材的导入与管理、故事版的设定、影视剪辑中的景别、场景转换技巧、音频素材的处理、字幕的创建、影片的格式与输出、色彩滤镜的使用、多片种影视节目剪辑。每个教学单元都结合真实案例讲解，首先对案例项目任务背景、任务要求进行任务分析，确定出需讲解的视频编辑理论知识和技能，为完成项目任务提供理论、技能支撑，使学生在完成项目任务过程中培养职业所需的关键能力，为学生职业生涯的可持续发展打下坚实基础。相对应的教学案例如表1所示：

表1　 教学模块与教学案例对应表

（二）加强多片种影视节目剪辑技巧

由于片种不同以及内容、主题的差异、受众的差异，在表现形式上会有较大的差别，所以需要采用不同的剪辑理念和剪辑方法加以表现，切忌用一个模式处理。这就要求学生在掌握剪辑艺术的基本理论和基本技能的同时，掌握各类影视片的剪辑特点和要领，熟练地、有针对性地运用剪辑手法，完成不同种类的影视片的剪辑任务。

教学过程中，教师可对新闻资讯、专题片、电视广告、音乐电视、短剧等不同类型案例进行项目基本性质、基本任务、结构方式分析，然后确定相应的剪辑方法。针对这些剪辑方法，讲解如何灵活运用独特的、适合的蒙太奇技巧，促使影视片从内容到形式的和谐统一，使不同片种的影视片达到其应有的、独具的艺术效果。［2］

（三）视频与音频之间的逻辑关系

教学中尽管有音频素材的处理内容，但还是要加强音频剪辑知识的讲解，使学生明白音频对于影像的重要作用以及声音对影像的辅助作用。学生可通过实训过程理解声画组合关系：一是拍摄一组大雾弥漫的镜头：把表现不同空间形态的声音与大雾弥漫的镜头组合在一起，让学生判断表现的是什么空间；二是拍摄几组表现不同情绪、情感的镜头：用排列组合的方式把具有不同情绪、感情色彩的声音素材与视频进行组合，比较不同组合的表现效果；三是在不使用声音为影像做辅助的情况下，用蒙太奇手法剪辑一段影像，（四）音视频转场应用与技巧

并确保影像的连贯性。经过训练，学生不仅可以掌握声音与影像剪辑编配手法，更能体会到声音与影像之间的微妙关系。［3］

在影视片编辑中，为了使影片内容的条理性更强、层次更清晰，场面与场面之间的转换需要一定的转场，影片内容的完美表达离不开技巧的辅佐。然而大部分学生容易被丰富的转场特效所吸引，从而忽略了镜头语言的重要性。教学过程中，教师应让学生多观摩优秀的影像作品，使学生懂得转场特技不只用来做段落间的转换，在镜头的组接和后期表现方面也越来越多地被使用。但转场特效应用过多或使用不当会破坏影片的整体风格和节奏。转场技巧的运用只有在符合内容要求的基础上，才能发挥应有的作用。比如叠化转场用于表示时间的流逝，表现梦幻、想象、回忆；划像转场分割画面，用于两个意义差别较大的段落；利用声音镜头转场时经常会使用先出声音后出画面的做法，实现用声音引出画面的效果。［4］

视频编辑课程改革是一个漫长而渐进的过程，教师只有不断地了解数字媒体技术专业最新的发展动态，将新理念、新技术引入课堂，并创新改革教育模式，才能将符合市场要求的课程内容传授给学生，使学生真正地掌握视频编辑的真谛。

［1］ 冯春燕.传媒类高职院校《非线性编辑》课程建设改革研究［J］.新闻传播，2014（8）：115-116.

［2］ 田建国.电视节目剪辑［M］.中国传媒大学出版社，2015：56-57.

［3］ 鲍俊风.《视频编辑与应用》课程教学改革的探索与研究［J］.湖北经济学院学报，2014（8）：185-186.

［4］ 何超清.Premiere Pro视频剪辑师标准实训教材［M］.文化发展出版社，2015：85-90.

G420

A

1674-8883（2016）18-0334-01

孙春燕（1963—），女，吉林人，广东女子职业技术学院教育系副教授，主要从事数字媒体应用技术方面的教学和研究工作。