初中生英语写作技巧分析

肖玉娟

英语写作令很多学生都倍感困惑，无从下手，而有些教师的写作教学也处于盲目状态，要么给学生布置一篇命题作文，要么给学生布置一篇看图作文，没有遵守循序渐进的原则，结果学生越写越怕，越怕就越写不好。

根据《中小学教学大纲》的要求，培养学生听、说、读、写的能力是中学英语教学的目的，其中“写”是英语教学的难点，非一日之功可以达到的。因此，教师必须有针对性地加强写作训练，有意识地让学生逐步接受英语的思维表达方式。久而久之，学生才能提高综合运用英语语言要素的能力，写出比较地道的英语文章。

一、初中生英语写作存在的问题

1.汉语思维的影响

在写作过程中，学生经常使用汉语思维，忽略了英汉语序之间的差别，导致出现了大量的中式英语，尽管学生洋洋洒洒写了一大篇，但得分却不高。

2.词或词组的用法及搭配出现错误

如enjoy、finish等单词后面只能接ing形式，“forget to do”和“forget doing”在意思上存在显著的差异等。在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学生都能做对，但在写作中，学生往往会忽略其用法，容易出现不必要的错误。

3.时态、语态的构成及使用错误

如在一般过去时的否定句中，助动词didnt后的动词要用原形，而完成时的句子往往要用动词的过去分词。在这个方面，学生的拼写很容易出现错误。另外，单词的拼写错误、标点使用不当、不注意大小写、遗漏冠词、介词的误用等，也容易导致学生在作文中失分。

4.结构松散

关联词的使用可使上下句和段落之间合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时又能使文章结构严谨、紧凑。虽然部分考生的作文内容和语言还不错，但由于过于执著表格所给内容的顺序，没有进行灵活地处理，以至于整篇文章看起来就像是句子翻译，并且句与句之间关系松懈、缺乏连接，文章毫无流畅、优美之感。

二、初中生英语写作的技巧

1.从单词入手

单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但单词记忆又是学生英语学习最薄弱的环节，所以教师必须时刻告诫学生，单词的学习过程实际上就是人与遗忘做斗争的过程，需要长期坚持。

2.由“句式”到“段落”的训练阶段

从七年级开始，教师就应训练学生书写小段落，做到口与笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富了。到了八年级时，教师就要引导学生注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级时，教师就要引导学生注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

3.课前几分钟进行Free Talk

Free Talk为学生提供了很好的实践机会。教师可以让学生提前准备谜语、笑话、小故事、即兴演讲等，之后教师可以对学生提问，其他学生只有认真参与了活动，才能回答出问题。

4.注重听说训练

在课堂上，教师要注重听说训练，给学生提供大量的口语练习材料，从句子到对话，从对话到文章，培养学生的语感。同时，教师还要加强写的训练，可要求学生翻译所学的句型，让学生能够真正做到举一反三。

5.指导学生写作

教师可按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围，指导学生写一些有代表性的文章，并结合比较优秀的学生作文进行讲评，取其精华，去其糟粕。师生完成一篇优秀的范文，能使学生在讲评过程中领略这些文章的优点和缺点。

6.加强背诵

看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上背诵，才能达到融会贯通、据为己有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语和文章的片段或全篇背得滚瓜烂熟，让这些材料在学生的脑袋里扎根，才能在学生运用时自然而然地冒出来。背诵可以培养学生正确使用语言的习惯，增强语感，也可以避免学生搬硬套地写公式化的句子。

7.缩写和改写课文

缩写课文会激励学生认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳和简要概述课文大意的能力。缩写课文要求学生使用自己的语言，而不是只停留在拼凑原文的词句上。这样，既可以使学生熟练掌握英语表达的方法，又是对知识再创造的一个过程。

提高学生的英语写作能力是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，教师和学生要做好充分的准备，完成初中英语写作教学任务。

（作者单位：江西省赣州市兴国第七中学）endprint