课前预习：引导孩子快乐学习

文/马宏梅

课前预习：引导孩子快乐学习

文/马宏梅

开学了，迎来了一批新的“小不点”。胖乎乎的淘淘天真的样子十分惹人喜爱。可没过多久，这个可爱的小家伙就让我发了愁。由于家长在幼儿阶段不对孩子进行任何约束和训练，只是由着孩子的性子尽情玩耍，导致孩子没有一点学前的知识基础，更重要的是没有养成一点好的习惯。可以说孩子入学后的生活一塌糊涂。先天口齿不清，许多音发不准，造成孩子表达十分困难。经常在语文课上吭吭叽叽半天，仍不知其所云。

为了尽快让孩子跟上其他人的脚步，我决定给他单独补课。我和家长沟通好，再准备好鼓励孩子的糖果，做了大量前期的准备工作后，终于可以实施补课了。整个辅导过程淘淘很配合，乖乖地跟我学习，没有什么异常情况。天黑了，拖着疲惫的身躯，牵着孩子的小手，穿过偌大的空荡荡的校园，我不禁感慨，为了一个孩子不掉队，我选择的是抛家舍业加班加点的工作。累呀，刚才还神采奕奕，从离开教室的这一瞬间才感到累得连一句话都不想说了。今天，又要委屈自己的孩子，胡乱买点食品果腹吧，难怪人说老师的孩子是蜡烛的阴影！唉，当个好老师，真不容易呀。我自怨自怜地走出了校门。

然而接下来的事情却给了我迎头一棒。把孩子的手交到了妈妈手里，我转身要走，淘淘妈连忙说:“老师，明天再补一个小时吧。”我还没来得及答话，一直没言语的淘淘，突然号啕大哭，那样子就像第一次上幼儿园的孩子那样无助，那样伤心，那样委屈，那样撼天动地。无论我和妈妈说什么，淘淘似乎都没有听见，只是闭着眼睛尽情地放声大哭，那哭声持续了很久。那一瞬间我仿佛和孩子生活在两个世界里。孩子一言不发地沉浸在自己的世界里痛哭，让人感到仿佛是他的世界坍塌了一般；而我在此时也感到那么的无助，那么的伤心。那么多的付出却没有回报，孩子仿佛和我是陌生人，仿佛拒我于千里之外。突然，我懂了。是我辛辛苦苦地摧毁了孩子的世界啊。我自以为辛苦，自以为负责，甚至自以为敬业，却没有站在孩子的角度想一想。六岁的淘淘呀，在学校一天了，他多渴望赶紧回家，赶紧和家人朋友无拘无束地玩一会儿呀，而我却无情地“剥夺”了这一切，让他害怕，害怕学习，害怕学不会，害怕学不完，害怕从此没时间玩耍。这样学习谁愿意呢？

怎么办？静心细想，班里像这样的孩子还有很多， ing、in不分，n、l不分的孩子大有人在，只靠单独辅导，只怕会按倒葫芦起了瓢，肯定不行。要想从根本上解决问题，还是得培养孩子的预习习惯，通过培养孩子的预习习惯，使他们为课堂学习做好思想、知识上的准备，增强自信心，提高课堂学习质量，使孩子们在语文的课堂学习中感受到学习母语的快乐。我相信只要坚持一定可以的。

孩子们年龄小，还不会预习，于是我用了几节课的时间，从最简单的方法开始手把手地教孩子：读课文，给生字圈圈、搬家，然后带着孩子进入学习环节，放学时拿着语文书，对家长进行预习的讲解，定期展示预习较好的孩子的语文书，感谢家长对孩子预习习惯的培养和支持。我还特地去淘淘家进行了家访，亲自演示给淘淘妈看，怎样培养孩子预习习惯，并和孩子约定，如果淘淘坚持预习，就再也不会留下他单独辅导了。

培养预习习惯的关键就是要有布置，有检查。每天上课的第二个环节我一定是检查预习。用“开火车”的方式检查识字和朗读。每次鼓励预习好，或者是有明显进步的孩子同学带读。淘淘自然是被重点检查的孩子。我特地把“带读词语”的“光荣任务”交给了他。一开始总是磕磕绊绊，他读错了音，全班同学在跟读时会给他纠正过来，渐渐地，淘淘用洪亮的声音跟着同学认真地重复着，渐渐地淘淘读错的字音越来越少了，带读也从词语发展到句子。当教室里回荡着他一个人响亮的朗读声时，我知道他会预习了，他不怕学习语文了。

三年的时光转眼就过去了。随着年级的升高，预习的要求也逐渐提高，不知不觉中孩子们已经养成了预习的好习惯，通过预习他们爱上了语文课。现在他们经常会主动地在预习中增加项目，带给语文课堂一次又一次的惊喜。乐乐善于在课前搜集资料，他脱稿介绍的香港迪士尼乐园博得了同学们热烈的掌声；小敏介绍《夜书所见》的作者南宋诗人叶绍翁，顺便给大家讲了南宋北宋的由来，引发了同学们的兴趣……语文课的容量越来越大，所涉及的知识面也越来越广。而淘淘每天的学习状态可以用开心极了来形容。因为预习得认真，我再也没有留下他单独辅导，三年来他对学习尽心尽力，成绩稳中有升。课堂上经常听到他开心的笑声。前几天在日记中淘淘写出了一篇生动的童话“喜羊羊”的新生活，获得了在班里“精彩展示的机会”。看到他自信地朗读自己的作文，同学们听得津津有味，还不时爆发出开心的笑声，我开心极了。

课堂因为学生养成预习习惯而再不是从零开始。也正因为有了预习的基础，使课堂教学更有针对性，更加省时高效。学生也因为语文课堂的精彩而爱上语文课，我相信从伤心透了，到开心极了的转变不会是淘淘一个孩子。我愿我的行动，培养更多热爱语文学习的孩子。

（作者单位：北京市朝阳区第二实验小学）