混合式教学法开辟中职化学教学新路径

高盼

西安外事技工学校

混合式教学法开辟中职化学教学新路径

高盼

西安外事技工学校

以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类社会进入信息化时代，科技进步推动着各行各业的发展与改革。而对于教育行业来说，混合式教学的出现对于传统教学则是一个很大的冲击，同样，也为目前的教育带来了新的曙光。本文主要介绍了中职化学教学的现状、混合式教学的内涵和优势及其在中职化学教学中应用举例。

混合式教学法；中职化学；教学方法

考虑到中职学校学生化学基础差、学习积极性不高、学习兴趣不浓厚等特点，为了提高教学质量和教学效果，培养和激发学生对中职化学的学习兴趣、积极性和主动性，传统的教学方法已经不能满足当前中职学生的学习需求。因此，探索一种符合当前中职化学教学要求的新型教学模式势在必行。

一、中职化学的教学现状

1、学生方面出现的问题分析

我们所面对的中职生大部分在初中就出现了学习困难的现象，学习成绩相对落后，另一部分学生则因为学习方法不正确而导致学习效率低，进而影响学习兴趣。长此以往，就完全失去了学习兴趣和自信心。到职校读书后很多学生不能端正自己的学习态度，认为学习不重要，越来越散漫，严重影响到教学质量，另一方面，针对中职化学课的特殊性，加之教学课本相对老旧，授课方式落后等这些原因，对于大部分的中职生来说就造成了恶性循环，最终，中职化学教学就违背了原有的初衷，大部分学生出现厌学心理，根本在学习过程中无法掌握基础的化学知识，这样一来中职化学课程存在的价值和意义大打折扣。

2、教师方面出现的问题分析

就教学方法来看，大部分中职化学的教师在教学中仍然采用传统的教学方式。以“灌输式”、“填鸭式”教学模式为主导，这样的教学模式在现今的社会环境中已然不能充分发挥学生的主观能动性。学生的积极性、主动性等受到了极大的压抑，使得学生在课堂中处于被动地位。就学科特点来看，化学知识晦涩难懂，还有枯燥乏味的方程式，尤其是有机化学部分和原子结构部分，需要学生具有丰富的空间想象力才能对书本上的知识理解到位。对于化学实验部分的教学，由于很多学校受限于实验仪器设备，一般是老师单独在课堂上进行演示实验，由学生观看来进行。学生无法体验实验过程，自然也就缺少了动手操作的机会。而在传统的教学方法当中老师一味的讲，学生一味的听，整个课堂就变成了“教材+粉笔+黑板”的模式。教材内容呈现方式及其单调乏味，不能有效激发学生的学习兴趣。学生普遍感到“听懂容易，记住较难，运用更难”。

由此可见，单纯依赖传统的教学方法达到理想的教学效果，显然不可能了，而将传统的教学方式与新兴起的混合式教学方法结合起来，或许是开辟中职化学教学的新方向。

二、混合式教学方法的内涵及优势

混合式教学是一种传统课堂师生面对面教学与数字化学习相结合的教与学的新方式。是教育技术界提出来的新概念。

混合式学习就是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，使二者达到优势互补。既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。既要有自主学习环境，也要有线下教师指导和鉴定的环节。混合式教学从宏观层面上讲是面对面的教学与在线教学进行融合的一种教学模式；从微观层面上讲是学习方法、学习资源、学习环境、学习媒体的混合。

混合式教学法具有非常多的自身优势和特点，学生可以通过讨论、交谈、电子邮件等多种形式获得知识，各种不同的媒体混合，文本、图形、图像、音频、视频等媒体各有优势［9］，教师和学生可以根据自己的需要进行选择。这些形象教学手段在中职化学中的应用是很有必要的。在一定程度上弥补了传统教学中的不足。学生可以在适当的时间学习，不受时间地域的限制。这样既充分发挥了老师在教学过程中的主导地位，也大大促进了学生在学习中的积极性、主动性。这样一来，教师在教学过程中就能够和学生进行更好的沟通，学生也能及时把自己的学习情况反馈给教师，大大提高了教学质量和教学效率，达到事半功倍的效果。同时，使得学生的情感发展与学业成绩同步提高，认知品质和非认知品质和谐发展。对于教师来说，这样的教学模式也能调动自身的积极性，同时增强与学生之间的沟通，达到双赢的效果。

三、中职化学混合式教学法的设计（以乙醇为例）

关于混合式教学方法在中职化学教学中的应用，本文以乙醇的学习为例，进行说明。

课前：

学生：学生能够通过线上观看教师发布的酒精灯制作、酒精灯加热液体等实验操作的视频、阅读医用消毒酒精的使用和有关的文字材料（与本节课内容有关的视频或有关文字材料），完成与乙醇性质有关的基本的练习题（完成相关基本练习），并且学生要进行在线讨论以及对于不懂得地方要进行在线提问（线上讨论及线上提问）。

教师：教师课前的工作包括两部分，一部分主要是为自己的教学设计准备（线下准备）：包含乙醇这节课的教学重点难点、课前需要学生观看的酒精灯制作、酒精灯加热液体等实验操作的视频、阅读医用消毒酒精的使用有关的文字材料（该小节基本信息表、及开展混合式课时安排、教学知识点设计表、课前视频或有关文字材料）。此外，教师还应准备乙醇的教学过程设计、教案、PPT（该小节的教学设计及教学大纲或课程标准、教案和课件PPT）。最后，就是发布课程单元任务（线上发布）。教师需将之前准备好的准备给学生观看的视频或文字性材料发布到学习平台供学生做课前线上学习。完成前面两个部分的工作之后教师还要进行在线答疑。这是课前准备中非常重要的一个环节。

课堂（主要是面对面交流，属于线下交流）。

学生：学生主要听老师讲解乙醇的组成和结构、乙醇的化学性质、醇羟基的性质（本节的重点难点知识），然后进行课后习题练习（课堂练习，课堂讨论，自主分析问题）。在这个过程中，学生应该带着问题听课，这样教学效果就非常好。

教师：教师有效进行教学活动，讲解乙醇的组成和结构、乙醇的化学性质、醇羟基的性质（本节的重点难点知识）。乙醇的消去反应、氧化反应等实验的演示。然后组织学生讨论与交流、实验练习、技能训练等一系列教学活动。

课后（在线讨论、作业等活动，属于线上教学）。

学生：学生完成老师当天布置的课堂作业，然后提交到在线学习系统中，与此同时学生还应预留一定时间的在线讨论。最后写出本节课的课堂总结和反思。

教师：继续进行在线指导，批改学生提交的课后作业，对学生存在的问题进行解答。

四、中职化学混合式教学法的评价标准

五、结语

综上所述，混合式教学方法在中职化学教学中占有很大的优势，同时也有很强的可行性。混合式教学法可以更好的发挥“教师主导和学生主体”的双重作用。要对于学生来讲，兴趣是第一导师。混合式教学法的使用能大大提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。就目前的教学环境来讲，很大一部分中职类院校还不具备混合式教学所需要的设施，或者存在其他方面的困难。但是，为了提高教学质量和教学效率，我们必须克服一切困难。将混合式教学方法应用到我们平时的教学活动中去。

［1］张波.中职化学生活化教学现状及教学策略研究［D］.华中师范大学，2013

［2］卫晶菁.中职生学习化学厌倦的调查［D］.上海师范大学，2013.