基于工作过程系统化高职课程开发研究实践

广东工程职业技术学院信息工程学院 陆晓梅

基于工作过程系统化高职课程开发研究实践

广东工程职业技术学院信息工程学院 陆晓梅

本文从分析基于工作过程系统化的高职教育思想理念入手，以专业核心课程《企业动态网开发（PHP）》例，进行工作过程系统化的课程开发，并对该课程的教学设计、教学内容进行研究。

高职教育；工作过程系统化；教学设计

高职教育的目标在于培养满足社会需求的高技能应用型人才。职业技能的掌握是职业教育的关键，而课程的实施是技能培养的载体，这就使得课程及其教学模式改革成为当前高等职业教育发展面临的首要任务［1］。课程改革的核心问题是学生通过基于工作过程系统化的课程而掌握相应职业的能力。

基于工作过程系统化就是在构建专业课程内容体系时，以工作过程为导向，通过对工作过程的分析、知识和态度等要素结构化的过程，让学生在完成具体工作任务的过程中学习相关理论知识，形成自己的职业能力［2］。基于工作过程系统化的课程改革已成为近年来高职教育的热门话题，本文结合该课程思想与本校学生实际，对《企业动态网站开发（PHP）》的课程进行了开发与实践。

企业动态网站开发（PHP）是我校计算机应用技术专业的一门专业核心课程，培养学生具备web网站开发相关工作的技能，能够从事网站开发程序员等的职业。该课程的实践要求较高，本文运用基于工作过程系统化的教学理念进行教学设计与实践，以提高学生的操作能力，满足网站职业需求。

1.工作过程系统化的课程设计方法

1.1工作过程系统化的课程教学设计思想

工作过程系统化的课程教学设计是当前高职教育课程改革的基本趋势，打破学科理论体系，突出工作实践在课程中的主导地位。与传统学科化课程相比，基于工作过程系统化的课程教学设计是按照实际的工作任务、工作过程及工作情境来组织和开发课程，形成围绕工作需求的新型教学模式，在教学过程中按职业岗位能力要求组织教学。其课程内容是以打破自身的逻辑而围绕“工作任务完成的需要”来组织的，以工作任务为中心来组织技术实践知识和技术理论知识。

1.2基于工作过程系统化的课程设计步骤

工作过程系统化的课程设计以职业岗位为起点，首先通过调研计算机相关行业的职业岗位提取课程核心岗位能力，进而分解该职业岗位工作过程，确定该职业岗位的典型工作任务，从而得到课程能力目标。然后，按照典型工作任务来选取课程内容及课程载体。课程内容的学习顺序根据岗位需求规律和学生的认知规律来确定，以完成课程学习情境的设计。

基于工作过程系统化的课程设计步骤为：

第一步：职业岗位分析，确定典型工作任务；第二步：确定职业岗位所需的技术知识；

第三步：确定基于工作过程系统化的课程内容；第四步：确定课程的学习情境。

2.《企业动态网站开发（PHP）》课程教学设计

2.1职业岗位分析

通过对大量企事业单位及计算机行业企业的调查，以及对计算机行业的职业岗位调研、整理、分析和归纳，确定与本课程的岗位职业能力表，如表1所示。

表1　《企业动态网站开发（PHP）》课程的工作岗位职业能力分析

2.2确定职业岗位所需的技术知识

在对典型工作任务分析的基础上，通过分解、汇总等方式确定胜任该职业岗位所需掌握的技术知识，如表2所示。

表2　所需掌握的技术知识

2.3确定基于工作过程系统化的课程内容

这一步主要是将职业岗位所需掌握的技术知识转化为职业教育的学习内容，也就是如何进行课程设计的部分。由于该课程是计算机应用专业职业技能核心课程，具有实践性强的特点，学校一般是安排学生在学习了面向过程的基本设计思想之后开此课程的，学生在这一阶段已经具备基本的程序设计和开发能力。本课程的整体设计思路就是采用基于软件产品开发过程的教学设计，按照软件产品的开发步骤，通过一个个具体的工作任务，由简到繁、由部分到整体，逐步开发一个具体实际的网站，培养学生的技术应用能力和岗位职业能力。

2.4确定课程的学习情境

在确定了课程的整体设计方案之后，就需要将方案落实到各个具体的课程学习情境。从岗位需求规律和学生的认知规律出发，本课程以制作网站为载体，精心设计了不同复杂度和类型的教学情境。学习情境一展示型网站，这是网站中最简单的类型；学习情境二交互型网站，网站中增加了与客户进行交互的内容；学习情境三电子商务网站，这类型网站跟我们平时见的淘宝或当当网站相似，相比之前两种类型网站增加了购物车等难度稍大的内容。这三个学习情境是从易到难，逻辑递进的关系。如表3所示。工作过程由简单到复杂，使学生逐渐掌握动态网站设计与制作的步骤和技能，并在此基础上进行进一步巩固练习，最终使学生能熟练设计并制作页面，具备所需的职业能力。

表3　《企业动态网站开发（PHP）》课程学习情境

3.结语

通过对2012、2013、2014级三届学生的教学实践，学生反映该基于工作过程系统化课程的课堂教学突出了网站实践教学的专业特色，学生易于学会，也易于掌握，充分调动与激发了学生的学习兴趣和创新精神，教学效果显著。学生通过该课程的学习，既学习了PHP语法的运用，又学习了如何制作一个完整网站的过程；同时，通过综合运用了前期学习的C语言程序设计、静态网站设计课程中理论知识，使所学知识得到实践和巩固，使学生增强了综合职业能力，提高了学生的综合素质和职业竞争能力。

［1］姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发［J］.顺德：顺德职业技术学院学报，2014.

［2］坎香，杜立刚.基于工作过程系统化的课程设计—以“WEB 项目实训”课程为例［J］.通化师范学院学报（自然科学），2016（4）：88-90.

［3］吴汉强.基于工作过程导向的“计算机组装与维护”课程开发研究与实践［J］.扬州职业大学学报，2010（1）：49-52.

［4］夏立玲，李虹.基于工作过程导向的高职 ASP.NET动态网站课程模式研究［J］.农业网络信息，2011（2）：115-117.

［5］吴游丽.工作过程导向的项目课程教学设计研究［M］.2011.08.

陆晓梅（1976—），女，江西南昌人，信息系统项目管理师，主要从事计算机网站开发相关的教学工作与研究。

广东工程职业技术学院教研教改课题“基于工作过程导向的课程教学设计研究与实践-以《企业动态网站开发（PHP）课程为例》”（项目编号：GGJG2014D006）的阶段性成果。同时也是“广东省高等职业教育品牌专业建设项目：广东工程职业技术学院软件技术专业“的阶段性成果之一。