同伴反馈教学法在医学定向生局部解剖教学中的应用

田婷婷

[摘要]目的：研究探讨同伴反馈教学法在医学定向生局部解剖教学中的应用价值。方法：选取我校2014级临床本科定向1班的学生40名作为研究对象，将其随机分为两组，每组20名，对照组按照常规教学方法实施局部解剖的教学工作，观察组则采用同伴反馈教学法，分别比较不同教学方法的实施效果。结果：观察组学生和对照组学生局部解剖学的平均考核成绩分别为（83.9±3.2）分和（74.2±3.1）分，考核优良率分别为70.0%和50.0%，观察组均显著优于对照组，比较均有统计学差异（P<0.05）。结论：同伴反馈教学法的应用有利于提高医学定向生的学习热情和积极性，局部解剖的教学效果良好，值得推广应用。

[关键词]同伴反馈教学法；医学定向生；局部解剖教学；应用效果

本文就我校2014级临床本科定向1班的学生40名作为研究对象，探讨同伴反馈教学法在局部解剖教学中的应用效果及价值。具体报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校2014级临床本科定向1班的学生40名作为研究对象。将其随机分为两组，每组20名。对照组中，男6名，女13名，学生的年龄在18岁到21岁之间，平均年龄为（18.9±1.1）岁。观察组中，男6名，女13名，學生的年龄在18岁到20岁之间，平均年龄为（18.8+1.2）岁。两组学生在性别、年龄等方面的比较均无显著差异，且均通过普通高考录取，成绩相当，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

对照组按照常规教学方法实施局部解剖的教学工作，要求学生课前做好预习工作，并按要求完成预习报告（报告内容包括实验的目的、内容、相关注意事项等），上课期间则在教师的指导下，分小组实施局部解剖的实践操作，对相关实验数据、结论等进行记录，课后做好总结，书写实验报告并由教师进行批改。

观察组则采用同伴反馈法实施教学工作，同样在课前要求学生完成预习报告，并由组长收齐，课上随机发放给组内成员。在课堂上，由学生对拿到的同伴预习报告进行自主批改，并对内容的完整性、准确性，书写的整洁性、实验构思合理性等进行分别评分，结合教师的课堂讲解，对预习报告中存在的错误、缺失部分进行标记和指正。课后学生拿到自己被批改后的报告，对需修正的部分进行重新书写，后可附以自身体会（重点强调或者提出新的问题）。修整结束后统一上交，由教师进行进一步修订。

1.3 观察指标

通过随堂测验的方法对局部解剖的实验内容进行考核，了解两组学生的学习效果。测验的满分为100分，得分在90分以上为优，80-89分为良，60-79分为中，60分以下为差，比较两组学生的平均得分与考核优良率。

1.4 统计学方法

本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中计量资料对比采用t检验，计数资料对比采用卡方检验，以p<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

观察组学生和对照组学生局部解剖学的平均考核成绩分别为（83.9±3.2）分和（74.2±3.1）分，考核优良率分别为70.0%和50.0%，观察组均显著优于对照组，比较有统计学差异（P<0.05）。见表1。

3 讨论

局部解剖学是临床教学中十分重要的一部分，按照教学大纲的要求，学生需要对两百余个解剖结构进行充分熟悉，而实验的目的就是通过实践操作让学生熟练各种解剖器械的用途，把握其正确使用的方法，并结合解剖图谱，对尸体标本的头颈部、四肢部、胸腹部、盆部、会阴部、脊柱等解剖结构有明确的把握。

同伴反馈教学法是一种以问题为中心、教师为指导，通过互助学习，互相监督为学生提供更大的自主学习空间，最终实现问题分析与解决的方法。在各个专业的教学中都有比较广泛的应用。

本文将同伴反馈教学法应用于医学定向生的局部解剖教学过程中，并将其与接受常规教学的学生进行比较，通过随堂测验的方式，对其解剖相关知识的学习效果进行比较，发现采用同伴反馈教学法的观察组学生考核得分更高，效果更好。这是由于局部解剖实验课的教学时间有较长的跨度，学生在学习后也有一个遗忘的过程，而同伴反馈教学法不仅需要学生在课前预习报告的书写中更为认真、仔细，以保证课上能对同伴的报告进行更好的批改，在这个批改的过程中，结合老师的课上指导，批改人也实现了对知识的加强学习。实验课后，学生拿到自己的报告进行修订的过程则是二次复习、巩固和理顺知识的过程，通过反复多次的学习大大提高了学生的学习效果，考核优良率可达70.0%，高于传统教学组的学生。但考核结果为差的学生比例与对照组相当，这可能与学生自觉性较差有关。

总的来说，在医学定向生局部解剖教学中应用同伴反馈教学法，有利于提高学生的学习热情和积极性，改善教学效果，值得推广应用。