为学生终身发展计

陈红梅

[关 键 词] 职校学生；自我教育；自主管理

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0045-01

一、课题界定

自主管理是指对组织基层充分授权，从而激励基层组织和

个人工作自觉性和创造性的管理方式。实现班级自主管理，充分体现注重人性要素，利于学生潜能的发挥，也利于学生个人目标与班级集体目标的统一。

二、研究背景与针对问题

职校生的叛逆心强，相对普高学生而言，更不喜约束。这给职校班主任管理工作带来很大难度。同时因为社会对就业人员越来越高的职业素质要求，又迫使学校不得不对学生的人文素质与职业素养提出较为严格的要求，这就形成了管理者与被管理者之间不可调和的矛盾。

三、研究意义

符合社会对职业人才的要求。社会对职业人才的要求主要集中在三个方面：“有敬业精神”“实际工作经验”和“受教育程度高”。其中要求具备“有敬业精神”的呼声最高，达55%；要求有“实际工作经验”的为27.9%；要求“受教育程度高”的占24.6%。

四、指导理论

人类历史进入知识经济和人权时代，充分重视人性和个人权

利，实行自主管理是时代的要求。

符合现代企业管理与文化的需求。当今世代，企业文化早已经由胡萝卜加大棒发展为重个性、重人文，以文化为引领。因为创新文化已经成为当今成功企业的核心竞争力。

亚伯拉罕·马斯洛提出的人类五大需要中最高层次的需要，即能满足学生的自尊与自我实现的高级需求。

五、课题特点

1.立足学生长远发展，符合时代对人才的要求。对人的教育培养最重要的是要面向未来，而自我教育的能力是学生终身发展所必需的。现代社会人才竞争实际上是学习力、自我教育和自我发展能力的竞争，而为学生终身职业发展奠基一直是职业教育改革的迫切需要和趋向。所以，培养学生的自主意识、自我教育能力，实现班级的自主管理在理念与方式上都顺应了时代要求。

2.体现人性尊重。班级自主管理的前提是自我要求、自我管理、自我控制、自我检测等方面在全班学生中达成基本的共识。

六、实践内容

1.自我实现——寻找动力源泉，确立个人特色奋斗目标。班级中学生的个人奋斗目标是因人而异的，但这不妨碍实现班级目标与个人目标的双赢。因为无论个人的目标是什么，从自我管理、自我约束、自我实现与自我超越的角度看，个人与集体的目标是一致的，那就是实现自主的人生。

虽说计划没有变化快，但没有规划的人生更有可能变得杂乱无章。认识到这一点，就应在机遇没有来临之前，认真地规划好自己的人生，确立奋斗目标。引导学生进行职业生涯规划应该充分重视学生个人的兴趣。明晰起见，将整个规划过程分三步。

第一步，要求学生把自己的爱好与将来为立足社会而必须学会的一种生存技能或职业联系起来，将自己想象中这一职业的状况做出书面表达。这个过程中，要求学生积极征求家长亲友老师及同学的意见与建议，充分论证，力求客观实际。

第二步，根据第一步的调查了解，详细列出将爱好培养成技能所需要的过程与步骤、列出需要克服和解决的困难和问题，需

要准备的内容。

第三步：准备好成长手册；将计划与实现完成情况做比较，将实际实施过程中出现的新问题做记录与分析，发现原有计划中与实际不符的内容可以适时做出调整，未能实现的计划也要及时做出分析，找出原因并及时补救。

2.自我管理——实现自我管理及班级事务的全员参与。发动学生讨论制订自己的班规，这样才能保证班规对每个学生的约束力。所以，建班之处的班规制订是非常重要的一个任务。

班规的制订应该是倡導性和约束性相结合的，而不应该只有约束条款，没有导向性。比如：我们班规中导向性的条款有，让班级因为有你存在更美好等；约束性的条款有，不给他人添麻烦等。

班规的执行和监测记录都由学生自主完成。为避免徇私与不公，在管理体制上下足功夫，建立相互监督的管理体制。

讨论班规的过程实际上也是每个学生培养提高制度与规则意识，实现自我教育的过程。

3.借书育人。通过指导学生阅读，引领学生在阅读中实现自我教育。不得不承认，好的书籍所带来的教育效果往往会胜过老师的苦口婆心。

针对学生普遍感觉生活太平淡的现象，我推荐他们阅读《四世同堂》。陆陆续续读完作品，学生不由感慨：“没有战争真好，有饭吃真好。”“老师看看那时候的人，再想想我们，我们真的好幸福。”。好书就像一位好的导师，可以给学生无声的教诲。

通过阅读，还可以帮助学生用不同的眼光看世界。比如，我会推荐学生阅读《历史的B面》《夹缝中的历史》等，让学生认识到独立思考的重要性。推荐《老子》《庄子》，让学生了解一点逆向思维和朴素的辩证法，从而打开学生的思维空间。这样当他们遇到问题时就不至于太钻牛角尖。

七、实践反思

探究学生自主管理的过程，是一个不断遇到新问题，不断增加新内容的过程。确实比以往简单的强制管理来得更加复杂。但这一工作虽然还在探究过程中，却已经让我感到了它的效果和魅力。探究的过程也是累并快乐着。

《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”培养人是长期而艰巨的事。辩证地看，自主管理的“慢”拿到学生一生的成长历程中来看又不失为一种“快”。为学生终生计，自主管理不可或缺。

参考文献：

高翔.中职学生自主能力培养问题研究[D].西南大学，2008.