试析初中数学中多媒体辅助教学的应用

王钟升

摘 要：本文通过探讨论述多媒体辅助教学的概念及其意义，探讨分析当前多媒体辅助教学中存在的问题，并针对分析结果提出有效应用多媒体辅助教学的措施，希望能够促进初中数学多媒体辅助教学效率及质量的提升。

关键词：初中数学；多媒体；现存问题；应用措施

近年来，计算机技术的日益进步，促进着多媒体教学的普遍性发展，基于新课改要求背景下，多媒体辅助教学实现了与初中数学教学的完美结合，有效提高了初中数学教学质量。然而，在具体教学中始终还存在亟待解决的问题，故以下将通过多媒体辅助教学概述，深入分析多媒体辅助教学现存问题，指出合理应对措施。

一、多媒体辅助教学的基本概述

（一）多媒体辅助教学的概念

所謂多媒体辅助教学，就是指针对教学目标及对象特点，通过合理教学设计，以及现代教学媒体有机结合传统教学手段的形式，构成科学教学过程结构，促使学生在多种媒体信息作用下，不断获取学习新知的教学过程。多媒体辅助教学发源于二十世纪八十年代，初期以幻灯、录音等综合运用为主，被称之为电化教学或多媒体组合教学。至九十年代计算机技术的普及发展，既往综合运用各种教学媒体的教学模式，演变为多媒体计算机教学模式，即计算机辅助教学（CAI），也就是利用多媒体计算机，对文字、图形、符号等多种媒体信息进行综合处理控制，使其达到教学要求完成教学的一种技术。同时，多媒体辅助教学必须结合计算机管理教学，才能形成完整的计算机辅助教育体系。

（二）多媒体辅助教学在教学中的意义

应用多媒体辅助教学，不仅能够节省大量的课堂时间，扩充课堂容量，促进学生学习能力及效率提高，也能全面体现学习过程中学生的主体地位。同时，还具有增强数学教学人文性的作用，例如，教师可以在几何问题解答过程中，通过线段、角的闪烁等操作图形，暗示学生如何进行解题，使其保持良好的心境。另外，还包括降低教学负担，实现教学信息的升华，促使教学效率和信息使用效率不断提高。

二、初中数学中多媒体辅助教学应用存在的问题

（一）没有体现出多媒体课件辅助教学的目的

多媒体辅助教学具有极为显著的优势，包括激发提高学生学习兴趣、主动性、积极性，有利于个别教育和因材施教的实施，以及对学生创新意识及能力的培养。然而，现实中不少教师或学校过于追求多媒体辅助教学的利用，特别是公开课方面，甚至形成了无多媒体课件利用即本节课不成功的错误观念。在这种观念影响下，导致部分教师是为了使用多媒体课件而使用多媒体制作课件，结果忽略了内容的针对性、目的性，仅仅是一些只需要投影片或小黑板即可展示的简易文字图片。因此，最终只会造成牛鼎烹鸡，浪费资源的现象。

（二）没有体现教师主导作用和学生主体作用之间的关系

教学活动属于一种双边性活动，其中教师占据主导地位，而学生占据主体地位。现代教育对教师提出要求，必须高度重视培养学生的思维素质，引导其在发现探究和构建意义过程中获取新知。然而，通常在课堂教学过程中，部分教师对多媒体辅助教学过分依赖，全部由电脑演示教学内容、例题题目以及解答过程等，学生基本无动手机会，也无独立思考空间，只能进行简单的浏览。也就是说，传统教学模式中教师的讲解在多媒体辅助教学中，仅仅是单纯转变成了电脑播放形式，虽然促进课堂氛围更加活跃，但却完全由电脑牵制了学生的思维。通俗来说，这就是新课改背景下的深层次满堂灌教学形式。

三、完善初中数学多媒体辅助教学应用的措施

（一）通过多媒体课件激发学生学习的兴趣

利用多媒体课件不仅可创设良好教学情境，激发学生强烈的学习兴趣，使其高度集中注意力，还能引导学生对问题进行有效的分析探索，进而提高学生解决问题的能力，更好地实现自我学习，实际上，多媒体辅助教学就是学生与问题之间的桥梁，既能让学生高效学习，又能培养学生综合能力。传统初中数学几何教学过程中，对于教具的运用并不能具体化、形象化几何的抽象概念。例如：三角形定理及内角，虽然剪纸、拼接、度量等方法可进行直观感受，但还不能使学生产生浓厚的探究心理，而若是随意在几何画板上画出三角形，通过对其三内角的度量求和后，任意拖动三角形顶点改变三角形大小形状，学生会发现无论如何改变，三角形内角之和均为180°，此时，学生势必会对其原因产生浓厚的探究心理，如此便可达到教师预期制定的教学目标。

（二）运用多媒体课件扩大教与学的容量

多媒体辅助教学有利于扩充课堂学习容量，使学生学习视野得已拓宽。其为课堂教学提供了良好教学环境，可丰富课堂信息来源，即改变传统教学中教师和课本为唯一信息源的形式，通过运用声像等媒体，更加直观生动，其创设的情境更是教材难以提供的，这无疑实现了知识信息含量的扩大。教学活动的多媒体课件应用，使得教师既往板书绘图的时间被有效节省下来，有更多时间去补充教学所学内容，促进着学生视野及知识面的不断拓宽和开阔。针对某些知识具有较强立体性，例如展开图或三视图教学，采取传统教学模式，一边在黑板上绘制立体图，一边苦思冥想用什么词语来诠释，以帮助学生认识立体图形并透视它，不仅极易耗时，也很难讲清；而利用多媒体辅助教学，便能将立体图形和平面图形间的转换直观生动地演示出来，这样不仅容易解决问题，也能方便学生理解，有效提高了课堂教学效果与信息量。

四、结束语

在制作多媒体课件时，不可忽略学生学习的主体地位，为其留下充足的可发展空间，保证课件的灵活性、多样性以及智能性、具体性，切忌一味追求声像，或利益较强刺激性的背景音乐等。在实践教学过程中，要让学生对课件产生浓厚兴趣，并集中注意力，教师就必须将课堂反映及学生情况视为选择标准，做到因材施教。

参考文献：

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[2]李水平.论多媒体辅助教学在初中数学中的应用[J].成功：教育，2013（7）：227-227.

[3]张静.初中数学课堂运用多媒体辅助教学应遵循的原则[J].读写算：教育导刊，2015（20）：129-130.

（作者单位：广西桂林龙胜县实验中学）