《数码动画制作》实验教学改革的探索与实践

纪元元

摘 要：《数码动画制作》是我校动画专业的专业必修课程，其中实验教学占有较大比重，实验教学效果的好坏成为检验学生是否掌握教学内容的重要标准。我们将综合素质的培养与评价纳入到实验教学中，目的是丰富实验教学的内容和手段，达到实验教学效果最优化，让学生充分掌握数字化手段制作动画短片的技能，同时，进一步提高学生的综合素质。

关键词：实验教学 综合素质 评价与考核

一、现行实验教学状况与问题

现行模式下《数码动画制作》的实验教学状况：教学计划与教学内容的实施缺少达到教学目标的综合评定，现行课程基本能够按照课程计划实施，但往往不注重课程结果的评价；考核内容和方式规范化、系统化，有利于理论知识的系统掌握，但忽视了以学生为主体，忽视了对学生创新思维的开发和职业技能的培养；以分数的高低来评价学生学习成绩，从一定角度讲，是激励学生学习的一种手段，但效果却是有限的。

通过多年实验教学的实施与课程结果的反馈总结了如下问题： 教学目标重知识传授、轻能力培养；教学过程重计划制定、轻结果检验；教学内容重知识要点、轻环节衔接；考核方式重期末考试、轻综合评定。以上四方面问题，体现出现行实验教学的模式僵化、方式单一、内容陈旧等弊端，忽视了学生在教学中的主体作用，忽视了学生的个性发展，阻碍了学生综合能力的提高。

二、实践教学改革的具体措施

1.将综合素质培养纳入到实验教学，重新确立考核标准，考核重点由知识考核转变为能力考核

现行课程评价与考核的重点在于对专业知识的掌握和学生关键能力培养和强化上，教学目标和考核方式单一，忽视了学生综合素质的培养。我们针对教学目标调整考核标准，考核重点由知识考核转变为能力考核，能力考核又分为专业能力考核和综合素质考核。

专业能力考核包括對学生从事三维动画工作直接的专业技能掌握；与动画专业相关的，有效利用和结合课程中不同环节所学习到的知识和技能掌握，即专业能力，例如，动画制作的前期策划能力、动画制作流程的管理能力；职业成功所必需的个人素质及态度，例如，专业拓展能力。

综合素质考核包括自学能力，自我认知能力，自我约束能力，管理与发展自我能力，沟通协作能力，分析问题、解决问题能力，运用数字技术能力，运用设备与软件能力，创新与设计能力等。

2.重新调整考核方式，由单一型考核转变为复合型考核，多手段全方位的进行综合评价，以适应综合素质考核的要求

课程考核以期末考试成绩为主，忽视了对学生各方面能力的综合评价。将综合素质考核纳入到考核范围就必须有相应的能力考核方式。而现行的单一型考核并不能全面的评价学生的综合素质，为改变“一考定成绩”的状况，我们必须由单一型考核转变为复合型考核，对学生进行多手段全方位的综合评价，以适应综合素质考核要求。

复合型考核是指考核方式多样化，不以唯一的一次考试作为评价依据，考核方式包括课业、案例研究、角色扮演、小组任务、设计、策划、安装、报告、调查、讨论交流、演示等多种方式。复合型考核以能力测评为重点，根据课程的内容、特点以及教学目标来决定考核的方式、方法，着眼于科学全面地评价学生的综合素质和创新能力，强调考核方式、方法的多样化。

3.形成性考核对学生进行分阶段多次评价，并与复合型考核有机结合，构建能力考核体系

形成性考核，即考核过程化，不以最后的唯一一次评价作为最终的考核结果，而是通过阶段性的多次考核，对学生学习过程进行全面测评，最终形成对学生全面且客观的评价。形成性考核由课程过程性评价与终结性评价结合发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价，突出过程性。形成性考核内容及成绩的构成应能体现开放教育的特征，达到素质教育的要求，因此，形成性考核要将复合型考核真正有机的融合在一起，并构成一个较完整的体系，以全面考核学生学习过程中的进步。课程阶段划分为：①理论教学阶段；②技能培养阶段；③技能强化阶段；④综合运用阶段。

总之，形成性考核是纵向的、分阶段的考核学生学习过程，复合型考核是横向的、多元化的考核学生能力，将二者有机结合才能真正建立起“能力考核体系”，达到综合素质的全面提高。

4.考核内容、考核方式对应相应的能力考核，建立切实有效的评价体系，保证综合素质考核的有效实施

考核内容既要考察所学理论知识是否巩固，也要对学生认识分析、综合运用和评价创新等能力进行全面检查，促使学生在培养综合能力上下工夫。考核内容根据知识内容的特点，要采用最合理、最恰当的考核方式，力求客观全面的对学生进行能力考核。考核方式是由考核内容所决定。根据需要采用课堂讨论、案例研究、小组答辩、课程论文、文献综述、实验操作和实验报告等多种形式进行。采用体现创新特点的考试题型，以适应不断变化的学科发展与思维创新要求。衡量成绩的标准，既要考查运用知识解决实际问题的能力，又要鼓励学生发展个人的兴趣爱好，促进学生个性发展。

5.考核权重的分配

作为动画专业课的《数码动画制作》课程考核应主要放在深化知识、培养专业技能和综合素质的提高上，兼顾分析运用、综合创新等能力的培养，增加创新思维、综合能力内容的比重，考核解决实际问题的水平和能力。因此，将学生考核权重分配为：理论成绩（20%）+汇报成绩（10%）+期末考试成绩（60%）+平时成绩（10%）。这样学生在课后学习的积极性更高、投入的精力更多，思考的问题更深入，思路得到了拓展。

结语

学生专业技能和综合素质对一个人成才都起到了关键作用，但是，大学专业课教学中往往忽视了对学生综合素质的培养，更注重专业课的学习，这样就会限制了学生未来职业道路的发展。通过这次改革的探索与实践，在专业课教学的实践过程当中，注重学生合作精神、动手能力、语言表达等方面的培养，用由单一型考核转变为复合型考核，多手段全方位对学生能力进行综合评价，并采用形成性考核对学生进行分阶段多次评价，从而构建能力（包括专业技能和综合素质）的评价体系，从而达到应用型、创新型并重的动画人才培养目标。