浅淡低段年级识字教学

邹羽芬

我们平常看书、读报、习作都离不开汉字。汉字是我国千百年来劳动人民智慧的结晶，从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着中华名族智慧的火花。能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。在新课程理念下小学语文教学中，识字教学占有重要地位，它是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，是语文教学中阅读写作的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级学生的识字量也明显增多，那么，如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？

一、首先要用多种形式激发学生的识字兴趣

識字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，是很难激发起学生的学习兴趣的。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了他们思维的发展。《语文课程标准》也首先提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣”。因此教师在教学过程中要充分考虑学生好奇、求新求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的趣味性，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。在课堂教学中也应根据大纲要求，针对低年级学生的特点从多方面来激发学生的兴趣。

1.游戏激趣

小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。我在课堂上经常设置一些像“讲故事”“编口诀”“开火车”“看表演识字”“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。

2.图画激趣

小学低年级学生的思维特点是形象思维，直观、形象的食物能引起学生的兴趣，也符合学生的年龄特点——好奇。中国汉字看上去横竖撇捺，错综复杂，如果只是让学生单纯的机械记忆，势必使学生觉得枯燥乏味，因而我在教学中注意根据学生年龄和心理特点，充分利用直观形象的图画或实物展示汉子所表示的意思，让学生将汉字的形与义联系起来记忆，可以有效地加深对汉字本意的理解。如：在教学“旦”字时，就可以出示一幅画：地平线上刚升起一轮太阳，引导学生明白，地平线就表示“旦”字下面的“一”，那火红的太阳就表示“旦”字上的“日”，太阳刚升起就表示时间是早晨，这也是“旦”字的含意。这样既记住了汉字，又理解了字义。运用这样直观有效的教学方法，不仅激发学生的学习兴趣，还提高了教学效率。

3.猜谜激趣

猜谜最能调动孩子学习的兴趣，激发他们的求知欲。如：一人靠在木头旁（休）；一口咬掉牛尾巴（告）。米上加横竖出头（来）；十个兄弟力量大，什么困难都不怕（克）。同时还可以发动学生自编谜语，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。

4.多媒体课件激趣

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字，认识到汉字的来源和意义，及感受汉字的神奇，培养热爱汉字的浓厚兴趣。

二、其次、举一反三，教给学生识字的方法

教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教师首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的传授知识转变到能力培养上来。低年级学生要在短短的两年时间里认识2000左右的字，显然要求教师尽快“授之以渔”。

1.使用汉语拼音

汉语拼音是学习字音的工具。《语文课程标准》将汉语拼音定位在“帮助识字，学说普通话”，教师要充分利用汉语拼音正音、序化、通音的功能，让学生多掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音；同音字也要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出不同的地方，也要通过组词来区别字义。

2.查字典

学生查字典这种能力，是历年来《教学大纲》和新课程标准反复强调的。低年级学生初学时，教师应加强指导，特别要使学生掌握怎样结合上下文来选取字义。学生掌握了这种能力，就可以解决在阅读中不认识的字，帮助理解文章内容，激发阅读兴趣，反过来又能培养学生的识字能力。

3.找规律、编歌谣

汉字是音、形、义的统一体，识字的难点在于字形。但也并不是说毫无规律可循，教师在教学中要引导学生总结那些带有规律的字。如“口”字大家族：哈、吃、哄、呼、吸都离不开口。花、草、芹、芬、芳等都与植物有关，所以偏旁都为草字头；而有些字，偏旁部首不一样，则字意也不一样，如：有手能做“操”，有水可洗“澡”，有火就干“燥”，急“躁”直跺脚。教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法认识字。只要善于自己总结规律，就能降低识字的难度，以一当十，触类旁通。

联系生活

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。俗话说：“学校是小课堂，生活是大课堂”。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

三、最后，及时复习，巧妙巩固

“温故而知新”，人教版语文教材中每课时识字量多达20个左右，其中有10个左右字是必须会写的，可是对于相当一部分孩子来说，确实是很困难，所以我们老师必须及时巩固所学的字词，因村施教，采用多种方式来巩固。例如：反复抄写、听写词语、对于错字一定要及时纠正，以免学生一错到底。还可以阅读一些配套课外读物，训练一些看拼音写句子，养成自主识字的习惯，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。