浅谈表达技巧在小学阅读教学中的作用

李胜杰 董志高

摘 要：由于小学阶段的学生年龄较小，接受知识的能力还较弱，所以阅读教学方面的知识会浅显一些，但也不可避免遇到一些平时用到的语言表达技巧，然而，如何使得小学生在语言实际教学和应用中更加快速和熟练的掌握语言表达技巧，是小学教师当前面临和必须解决的一个问题。随着新课改的推广和应用，培养小学生的自主能力得到了越来越多学校和教师的高度重视，并且小学生阅读能力的培养也得到更高的重视，小学生的阅读技巧的提高对小学生独立思考和解决问题有很大帮助，并且可以使得学生语文学习的能力和成绩。

关键词：表达技巧 阅读教学 作用

随着社会经济和文化都在快速发展，掌握阅读技巧也是每一位学生都需具备的学习能力。小学生可以通过阅读的方式来获取知识、储备知识、积累知识，也会使得小学生养成一种好的学习习惯，进而也使小学生可以掌握独特学习模式和学习技巧。由于小学时段的学生年纪较小，学习知识的意识很薄弱，而且也正处于积累知识的时期，所以，针对小学语文教学来讲，不可一味的让小学生死记硬背和没有目标的阅读，这样的教学只会大量消耗小学生精力使得小学生逐渐失去学习的兴趣，甚至会厌恶学习，因此，教师要采用合理有效的方式使得小学生掌握阅读技巧，对小学生学习和储备知识都有极大的帮助，并且，还可以使得小学生的眼界开阔。

一、小学语文教学阅读存在的问题

1.重答案，轻技巧

目前，现在很多学校在对小学生语文教学时仍存在过度重视问题的答案，而对小学生如何学到知识和掌握知识的过程不够重视。小学时期的学生正是处在缺乏知识的阶段，也需要将小学生的培养学习习惯和激发小学生思维方式。大多数课堂的语文教学中，虽然也对学生进行阅读教学，但基本上都是形式大于内容，久而久之，使得小学生形成固有的学习模式，语文学习的注意力和关注读根本不在阅读上，从而，导致小学生也不愿自主思考问题，总是习惯性的依赖老师，期待和依附老师给出解决问题的答案。然而，教师重视的却是小学生是否掌握给出的问题答案，能否取得好的成绩。然而，这样的课堂教学模式使小学生的阅读能力得不到培养，继而影响小学生在阅读中，遇到困扰时不懂得自主思考和查阅相关资料。小学阶段的学生正处在学习习惯和生活习惯养成的时期，所以，很有必要培养小学生良好的阅读方法和阅读技巧，使得小学生有一个好的学习习惯，对教师教学效率的提高有很大作用[1]。

2.重标准、轻个性

对于年龄较小，对于事物都充满好奇心和求知欲望的小学生来讲，教师在阅读教学时应是丰富多彩，有吸引力的，这样才能激发小学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，也会使得小学生的思维得到更好的开发。现在很多学校在语文教学时，教师只是一味的依照教材进行语文教学，而且教师为了学生可以再考试中取得好的成绩，教师就会将有可能出现在考试中的问题答案进行讲解，并没有让学生独立思考和阅读。而且语文具有很强的灵活性，并没有固定不变的答案，每个学生都可以有自己的想法和理解，小学生在阅读过程中会有不同的感悟体会，这样的教学模式使小学生在语文学习的独特思维得不到开发，导致小学生语文学习的个性化得不到更大发展

空间[2]。

3.重结果、轻过程

阅读的整个过程即是学生学习的过程，并且学生是否可以感悟到阅读的奥妙，是否能够坚持的学习阅读和这个学习的过程有着密不可分的联系。但是小学教师在对小学生进行语文阅读的小学过程中，小学教师只关心学生最终做出的问题答案并做出评价，却没有对学生的阅读过程给予重视和肯定。对于小学生而言，教师的认可和鼓励会对他们有很大的帮助，例如，教师在布置《美丽的小兴安岭》这篇文章让小学生进行阅读，熟悉文章后，组织学生进行朗读后，教师如果仅仅是用“很棒啊”“很好啊”这些简单的词汇夸赞学生，是很难激发小学生对语文阅读学习的乐趣和积极性，甚至会使学生觉得老师对自己不是很满意，很敷衍，会使小学生的心理很受打击。所以，小学教师一定要改变现有的重结果、轻过程的教学

方法[3]。

二、小学语文教学的阅读技巧

1.理解文章大意

小学生在进行语文阅读时，切不可急功近利，而是需要掌握一定的阅读技巧，当阅读一篇新的文章时首先吸引眼球的就是文章的标题。大多数文章的标题都是以人物或者事物命题，并且在阅读时应该抓住文章的中心思想，进而，帮助小学生更好的理解文章所要表達的含义。另外，掌握文章的思路也很重要，因为文章的思路体现在文章的架构剖析和中心思想的论述，可以更加清晰和明确的了解整篇文章的整体结构。有一些文章的有很明显的时间和事情起因的先、后顺序，这样就使学生在阅读时可以了解作者所写此篇文章的意图。例如，在《曹冲称象》这篇文章，作者就是准确的运用事情发展起因时间的先后顺序进行整篇文章写作，从而也使学生在阅读使可以更好的体会到作者写此篇文章想要表达的寓意，从最开始大家都不会将大象进行称重，再到曹冲出现想出办法称出大象的重量，到最后得到众人的表扬和称赞，这是一个连续、贯通的过程。进而，使得学生可以通过阅读准确的了解整篇文章的寓意[4]。

2.读懂每一句话

在对文章进行阅读时就会发现，其实文章中的每一句话都有着特别的寓意，教师应引导学生对每一句话进行分析，并找出重点词，理解和简述关键词在文章中发挥的作用和含义，从而可以更好的理解整句话的含义。另外还需要结合上下文体会这句话的深层寓意。整篇文章就是将一句一句的话语结合在一起，并将每句话在上下文表达的意思联系在一起，从而完成一篇优秀的文章，小学生在对文章的每一句话进行分析时可以通过教师教的阅读技巧快速的了解整篇文章所要表达的意思[5]。

3.读懂每一段话。

文章的段落与段落之间，似乎没有关联，但其实又有着密不可分的联系。一方面，教师应引导学生在读懂和理解文章每一话的前提下，对每一段话进行讨论和思考。另一方面，就是缕清楚文章段落与段落之间的紧密联系和层次，并能够将文章段落准确的划分，从而掌握通篇文章的中心思想的作者所写文章的寓意。

结语

随着新课标的实施，学校和社会更应该重视小学生综合能力的培养。 总而言之，小学语文阅读教学不是只依靠教师照书本教材一成不变的讲述，而是应该重视小学生自主学习、思考能力的培养，培养出具有独立思考能力的学生，并且通过掌握熟练的阅读方法和技巧，也可以培养学生的发散思维和自主思考问题的思维。从而提高小学生的语文成绩和表达能力。

参考文献

[1]张晓华.小学语文阅读教学应注重表达技巧[J].少儿科学周刊（教育版），2014（9）：50-50.

[2]余淑娣.小学语文引导学生理解文章重点句子的几种思路[J].文教资料，2015（28）：49-50.

[3]郭梨.如何在低年级阅读教学中完善语言表达训练[J].新课程·小学，2015（6）：68-68，69.

[4]毕文.小议润色语言对提高小学生作文表达技巧的作用[J].读与写（教育教学刊），201512（10）：157.

[5]朱国锋.在小学高年级阅读教学中进行读写结合的训练[J].新课程学习·上旬，2015（1）：172-172.