初中英语教学问题及对策

刘晓景��

摘 要：笔者在英语教学实践中发现，当前初中英语教学中存在的问题有，教师的教学思想陈旧，过于重视读写能力，教学内容过于理论，学生的主体作用体现不足。这些问题导致初中英语教学低效甚至无效。解决问题之道在于构建初中英语高效课堂，教师要转变观念，把课堂还给学生，打造自主学习的课堂，使课堂情趣相映，视学生为教学资源。

关键词：英语教学；教师；学生；高效课堂

笔者在英语教学实践中发现，课堂教学存在不够生动，缺乏吸引力；教师讲得多，学生学习时空间太少；教师多关注自己的教，而少关注学生学等问题。这些问题使得课堂教学效率很难保证。作为一名英语教师，有责任帮助学生更好地利用课堂时间，提高课堂效率，构建高效课堂。

一、当前初中英语教学中存在的问题

1.教师的教学思想陈旧。

一些教师由于长期接受并使用统编教材，习惯“填鸭式”教学，致使这种教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。这种现象在阻碍初中英语教学的全面开展和素质教育实施的同时，也严重阻碍了初中生的自主发展和个性培养。为此，必须纠正初中英语教师的填鸭式教学思想。

2.过于重视读写能力。

听、说、读、写能力是英语本身的四种表达能力，且在英语实际应用中各有各的用处，为此必须全面训练和培养。可在初中英语实际教学中，许多教师却一味地追求升学率，过于重视读、写，而大大忽视了听、说能力的训练，严重影响了初中生英语的全面发展。可以说，听、说、读、写是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。

3.教学内容过于理论。

对于初中英语教学来说，部分教学内容完全与学生的实际生活脱节，过于理论，并不能使学生真正掌握和理解。由于这些英语教材没有贴近生活、贴近学生，学生根本不能对所学知识产生兴趣，就更不能激发学生学习英语的动力了，可以说这完全违背了初中英语教学的培养目的。

4.学生的主体作用体现不足。

在目前的初中英语课堂教学中，学生的个人能动性没有得到充分发挥。对学生需求关注不足，会影响学生主观能动性的发挥，使师生不能有足够的有效互动，导致教学效果大打折扣。在课堂教学中，教师应以学生为中心开展教学活动。体现学生的主体地位表现在因材施教或有教无类上，学生不同，教学方法相应也不同。教师要学会课堂诊断、反馈、调节，对于学生在学习中出现的问题能够对症下药予以解决。应该说，在目前的初中英语教学中，学生主观能动性发挥不尽如人意。

二、构建初中英语高效课堂的实践

1.教师要转变观念。

传统的教学理念是教师主体，课堂教学模式是“满堂灌”，那么要创高效课堂就要把传统的教学理念转化成“学生为主体”的现代教学理念。教师是导演、组织者、指导者和引路人。教师要有明确的目标和强烈的责任心并且要做学习型教师。那就是要真正以学生为本，充分发挥学生的主体性，把课堂还给学生，教师在课堂上只是引导学生探究、合作、交流和解决问题的引导者，最终把学生培養成乐学、好学、会学，具有自主学习和创新能力的四有新人。我们要相信学生成绩好不是教师讲出来的，是学生学出来的。因此我们要充分相信学生的能力，学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动性，才能更大限度激活英语课堂，也才能创建英语高效课堂。

2.把课堂还给学生。

传统的课堂是讲堂，教师占用了课堂的大多数时旬，学生处于被动接受。要创髙效的新型课堂，应从学生入手，变“讲堂”为“学堂”。课题组成员刘晓景根据全班人数和学生成绩，把学生分成两人小组四人大组，并且每组确立一个小组长和一个大组长。组长根据老师的提问和布置的任务，组织和引领组员讨论、合作学传统的教学理念是教师主体习、交流与检测。在学生讨论和小组合作的过程中，教师不辅导而应给学生足够的时间，放心大胆的放手让学生自主学习，把课堂和学习的主权还给学生。

3.使课堂情趣相映。

课堂是学生的生命，也是老师的生命。教师生命的精彩源自课堂的精彩。教师在课堂上应该精神昂扬，激情四射，和学生一起奏出生命的美妙乐章。

教师上课要投入，感情充沛，激情四射，这样才能激励学生，感染学生，唤起学生参与课堂活动的热情。当代情感教育认为，教育是适应人向善、向美的需要，让人的情感在伦理亲情、审美快乐、认识兴趣、理想憧憬等方面获得满足。

教师要注重建立情绪潮，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，并浓化信息的感情色彩，不要把知识讲成冷冰冰的真理。

课堂上教师应充满精、气、神。要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情统一的和谐优化，使课堂教学在积极昂扬奋进的氛围中进行。热情和激情是容易传染的，教师富有激情和热情，学生也会精气神十足，积极参与到课堂活动中来。

4.视学生为教学资源。

裴娣娜教授认为，教师观念的核心是如何看待学生。生本教育观认为，学生本身就具有经验、智慧、知识和学习的内在积极性，应当为老师所用，成为教学的动力之源、能量之库。学生资源不是一般性资源，而是基础性资源。把学生认定为一种教学资源，教师才会尊重学生，保护他们最大发展的可能性，才能全面依靠学生，充分发挥学生的能量。而当学生受到高度尊重、信任和依靠时，其主动性便会喷薄而出。这时老师会发现这样的奇妙事情：主动产生效率。每一个学生都是一座宝藏，教师和学校有责任把它开发出来，把每个学生的天分发挥到极致。

5.打造自主学习的课堂。

教师要站在学生发展的角度去教学。自主才能主动，主动才能高效，这应当成为教师的一条教学信念。切入点便是指导方法，确定标准。课题组从指导学生如何预习、如何听课、如何做笔记、如何自习开始，逐步培养学生自主学习能力。

本文为2015年度周口市基础教育教学研究项目《构建初中英语高效课堂实践研究》阶段成果。课题编号：zk150630321