关于初中信息技术课程学习的现状及策略分析

黄丹

摘 要：信息是初中阶段学生必修的重要课程之一，也是学生学习技能的科目之一，对于学生的成才来说具有非常重要的意义。而教学策略对于提高教学效率具有至关重要的促进作用，因此从教学实践出发，简单谈几点初中信息技术课程学习的现状以及有效课堂的教学策略，以更好地为提高初中信息技术教学效率提供参考。

关键词：初中；信息技术；现状；策略

一、初中信息技术课程学习的现状

就目前我国初中信息技术课程教学及学生学习现状来看，存在许多不足：

1.在课程开课方面：在广大农村地区学校教学中受重视程度不高，信息技术教师数量不足，课时相对于其他科目来说比较少，一周就一节课，而且也不是专业的信息技术教师，而由会计算机技术操作的教师代替，而且空上理论，没有实际操作课，学生对于信息技术的学习存在着胆怯心理；除此之外，只有七年级开课，八年级和九年级有书无课，课程如同虚设。城市地区则一周开两到三节课，教师技术相对比较专业，学生学习的热情也比较高。

2.教学资源设置方面：广大农村地区的初中学校缺乏完善的教学硬件设施和软件设施，尤其农村地区，计算机设备极其短缺，没有上课必备的机房，导致信息技術课程无法正常开展；而城市地区设备比较齐全，基本上人手一台电脑，为学生信息技术的学习提供了极大的便利。

3.学生认识方面：农村广大地区学生对信息技术教学重要性认识不到位，认为信息技术就是简单的上网聊天、看电影和打游戏，一学就会，没有必要花费大量的时间去学习，只是把计算机作为一种日常娱乐工具，并没有真正用于查找资料和日常学习；而城市地区的学生由于经济条件相对比较优越，从小接触电脑，对电脑的理解范畴更加广阔，懂得利用电脑查找资料、做相应的文件以及用于学习，不仅仅只是把它当做一种比较高端的娱乐工具。

二、改进初中信息技术课程教学的措施

1.注重内容设计选用，精心组织实施，强化学生能力提高

为了更好地实现初中信息技术课堂有效的教学，提高初中信息技术课堂的教学效率，我们老师作为知识传授者，在备课的时候要充分理解教材，并更好地了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个活动以及活动的内涵，明白每个探究性活动之间的结构及前后联系，这样才能更好地勾勒出一条清晰的探究规律的，并且基于科学课程标准要求的活动线索。

2.老师要努力创造学生先学后教的课堂

每个学生都有自己原有信息技术的基础，教师要了解他们不同的知识和生活经验，并且进一步了解学生的心理倾向和认知规律，这有助于老师充分了解学生，从而更好地鼓励学生培养自主学习的意识与习惯，不断提高他们自学的能力，做到课前预习，使学生带着问题走进信息技术课堂，更好地优化初中信息技术课堂的教学策略。

3.注重学生信息技术兴趣培养，促进学生能力提高

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于信息技术课程感兴趣，并在其中找到学习的快乐，那么学生的学习成绩提高较快；因此，为了更快地优化初中信息技术课堂教学，信息教师要努力激发学生的学习兴趣。作为教师，要充分利用学生兴趣，鼓励学生自主学习，提高初中信息技术课堂的教学效率。

4.重视教学情境创设，强化学生学习成功体验

我们都知道，无论是生活，还是工作，人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，好的环境会对人们产生积极的作用；相反，消极的环境则会对人们产生不好的影响。因此，为了更好地实现初中信息技术课堂的有效教学，提高初中信息技术课堂的教学效率，老师不得不为广大学生创造良好的学习氛围，创造良好的学习信息技术的环境，不仅有利于他们感受成功所带来的喜悦感，强化他们学习成功体验的同时还有利于他们信息技术实践能力的发展。

5.强化学习方法培养，提高教学效率

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”由此可见，方法比学会更重要，让学生学会学习比学会更重要。所以广大信息技术教师在具体的信息技术教学中要注重自己的教学方法，注重摒弃以前那种单一的传授知识的方法，要注重对学生学习方法的培养，注重在具体的信息技术课堂上创造开放，学生与教师之间、学生与学生之间不断互动的互动式课堂。同时，在利用计算机的同时，学生的计算机应用能力、信息检索能力、信息处理能力、分析能力等都可以很好的发展，这既有利于学生的信息技术课程学习，也有利于教师教学效率的提高。

不断分析和研究初中信息技术课程学习的现状及策略，不仅符合我国新课改的要求，更有利于更好地提高我国初中学生最基本的信息技术基础操作技能水平，提高我国九年义务教育水平。

参考文献：

[1]马晓蕾.浅谈初中信息技术课程常用教学方法[J].学周刊，2014（6）.

[2]杜艳霞.初中信息技术课程的有效教学方法探讨[J].考试周刊，2013（42）.

编辑 丁可楣