浅谈高中英语阅读教学

王寒英

在英语教学中，阅读是学习者获取信息、学习语言和发展思维的重要途径。阅读理解过程是思维运动过程，也是信息流动、加工和控制的过程。《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语教学以学生发展为宗旨，培养学生运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。”这说明，阅读能力的培养是高中英语教学的主要目标。近年来，阅读学习策略受到外语教学界越来越多的关注，关于英语阅读教学的理论也日趋完善。本人从高中英语教学的现状入手，从阅读策略培训方面，为英语阅读的教与学提供一些有意义的参考。

一、英语阅读课现状

随着高中英语教学改革的深入和发展，英语教师已经认识到阅读教学的重要性，然而，由于各种因素的影响，目前高中学生总体阅读能力的现状并不理想，主要体现在以下几个方面：

1.阅读习惯与阅读量

根据对学生阅读习惯和阅读量的调查，90%的学生基本上没有经常阅读英语报纸杂志或者文学作品的习惯，英语阅读的主要内容是教材。而对于教材的教学，很多老师只关注语法和短语的讲解，无法真正提高學生的理解能力，往往是效率低下，阅读课堂枯燥无味。

2.阅读速度与理解

学生在阅读过程中，速度慢，词汇量小，过于依赖翻译，注意力主要集中在单词和短语上，难以保持思维的连贯性，阅读速度和理解率不高。

3.语言与文化

学生缺乏对文化背景的认识和理解，不能正确理解句子和篇章的文化内涵，比如，对于篇章中的美式幽默，学生很难理解，往往只能从字面上猜测，似懂非懂。

4.阅读技巧与运用

学生阅读技巧欠缺，对于一篇文章无法从总体上把握大意，理解篇章结构，往往是逐个单词翻译。同时，学生未能将阅读中的词汇和结构运用到写作或口语中，无法通过阅读提高语言的运用能力。

二、如何提高阅读教学效果

1.词汇教学与阅读相辅相成

阅读的主要目的在于尽可能地获取作者注入的信息，从而理解并建构篇章的宏观意义，但是阅读过程中，承载信息的主要方式是词汇，在词汇知识缺乏的情况下，读者因得不到文字信息的反馈而陷入对内容的胡乱猜测，语言缺陷构成了一道屏障，阻断了作者与读者之间的交流，结果使理解陷入混乱。因此，有限的词汇量将会直接影响阅读的流畅度，同时由于词汇的限制，语篇分析以及篇章连贯这种高层次的理解就无从谈起。因此，词汇知识和阅读理解实际是相辅相成的，通过扩大词汇量，可以提高阅读理解能力，而阅读能力的提高又能反过来增加词汇量。

2.学生主体与教师指导相结合

阅读过程是一个积极解决问题的过程，在这个过程中，读者必须运用自身具备的语言知识去独立阅读并最终实现对材料的理解。阅读是学生个体的活动，是教师所不能代替的，让学生成为阅读的主体，是实现阅读水平提升的重要途径。但这并不意味着，教师的作用可以忽视。实际上，学生的主体和教师的指导是密不可分的。教师应该在精心选材的基础上，认真备课，结合现代的教学理念和新颖的教学方式，调动学生的兴趣，让他们更自觉地投入到阅读活动中。

3.课外阅读与教材相补充

高中的英语教材编排科学、合理，贴近学生生活，有助于学生学以致用，是学生学习和教师教学的重要材料。但是，教材内容毕竟有限，在互联网时代，知识日新月异，这就需要教师对教材进行补充，让学生有更多的机会接触到时代感强、新鲜、趣味的阅读材料。学生可以在学习课本之余，涉猎一些原汁原味的报纸杂志，看一些文学作品，积累一些好的阅读素材，扩大知识面、增加词汇量，进一步提高阅读能力。

三、在情境中提高中学英语阅读教学的有效性

创设问题情境是指创设与教学目的和学生认知结构相关的情境，引导学生发现问题、提出问题，进入思维与探究的状态，达到新的课堂生成。教师要精心设计问题情境，尤其是针对阅读课文的重点，设计新颖、有趣的情境，引导学生挖掘课文的深层含意，形成解决问题的策略，最终突破阅读重点。教师可以根据学生的实际水平和教学需求有选择地使用问题情境，达到突出阅读重点的目的。

教师也可以借此培养学生的问题意识，鼓励学生自己提出问题，供大家回答，在个体提升的同时，提高整体的参与度。基于问题的生成与解决，自然烘托了阅读重点。

为了使创设的情境服务于阅读教学，教师需要注意以下几个方面：

1.要紧扣教学目标

教学目标是情境创设的依据。教师在创设情境时应考虑：是要发展学生的阅读技能，还是提升学生分析问题和解决问题的能力。

2.要合理分配时间

教师要考虑情境创设在读前、读中还是读后阶段，避免因情境创设的繁杂而导致无法突出教学重点和实现教学目标。阅读教学中创设的情境应为阅读教学服务，而不能本末倒置，降低教学的效率。

3.要利用学生已有图式

在情境中进行阅读教学就是激活学生已有的背景知识，发掘学生身边的信息。导入时创设与学生生活经验相关的情境，易于激发学生的阅读兴趣；阅读时利用学生的生活经验创设的情境便于化解课文的难点，使学生容易理解课文内容；阅读后创设与学生生活相接近的情境有利于学生分析问题和解决问题。

阅读教学与实践是外语教学探讨的重要话题之一。阅读能力的提高，需要广大教师进行不断的创新，不断的探索，只有充分发挥学生的主体作用，培养其思维能力、分析能力和获取知识信息的能力，才能真正提高阅读水平，培养语言的综合运用能力。

参考文献：

王红娟.高中英语阅读教学初探[J].中学课程辅导，2011（9）.

编辑 李建军