让学生成为生物课堂的小主人

李正芳

摘 要：尊重学生的主体性，让学生成为生物课堂的主人，是新课堂教学中提得最响亮的口号。如何让学生真正地成为生物课堂的主人，如何让学生学会学习，如何发挥生物课优势，是每一位生物教学者的追求。

关键词：兴趣；主体性；评价；多元化

尊重学生的主体性，让学生成为生物课堂的主人，是新课堂教学中提得最响亮的口号。那么，如何让学生真正地成为生物课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：

一、在新课导入中激发学生对生物的学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。”学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，进而有效地吸引学生”为基础。生物课不是语数外，学生重视程度不够，学习热情不高，参与性不强，给我们的生物课堂带来了不少难度，这就要求我们一线教师，从新课导入起就应该激发学生学习生物的兴趣，使学生快乐学习。

二、多为学生提供参与的机会

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是生物教学不可缺少的组成部分。但在我们实际教学中，生物实验教学却不容乐观，一方面是实验器材短缺，一定程度上影响了生物实验教学；另一方面教师对生物教学及生物实验教学不重视，也是一个重要原因。在学生心目中，生物课是所谓的副科，学生不太重视，甚至有的老师也是如此。实验教学开展得不够，既损害了学生学习的积极性，也导致学生对一些知识理解不透彻，影响了后续学习。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，在生物课堂上，要让学生真正地成为课堂的小主人。教师在组织生物教学时，就应该给学生提供展示自己的舞台，把时间还给学生，让学生参与其中，利用孩子好奇的天性，组织教学，发挥学生学习的主动性，让学生成为生物课堂的小主人。生物新课标要求学生初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流的科学探究能力。我们的角色定位要从一个单纯的“教”转变为学习活动的组织者，在教学中，教师要理解和使用好教材，创造性地开发课程资源，灵活地运用多种教学策略，引导学生在教学实践中积极参与，从生物的学习中找到乐趣。在学习《蚯蚓》一课时，学生提出了问题“蚯蚓在什么物体上爬得快”，我就让各组讨论，每个学生都能积极地参与讨论，提出的想法很新颖，很富有创造性，每一个学生都有不同的思想，他们的答案完全超出了我的预料，是我一个人的智慧远远比不上的。在快乐中学习知识，是我生物课堂教学孜孜以求的目标。

三、对于学生的评价应多元化

首先应改变单一的评价方式，由教师对学生评价，改为小组成员互评为主，将评价主权交给学生；其次应扩大评价面，考试成绩只是一方面，课堂表现也应是重要的评价依据，如参与讨论、回答、活动（生物实验）等，真正做到多一把衡量学生的尺子，给每位学生一个展示自我的舞台，让学生成为生物课堂的小主人。

教师在评价学生的答问时，不能简单地以对或错来判断，而应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力的就应该受到赏识和表扬。我们要以正面的引导和激励为主，不能对学生稀奇古怪的答案恶语重伤，甚至大发雷霆。一个亲切的微笑，一句关心的话语，保护了学生的自尊心，也能激发学生探索知识的好奇心。宽松自由的教学氛围，会让更多的学生饶有兴趣地积极地参与课堂活动。

四、课内外学习相结合

初一年级的学生缺乏生物的基础知识，教师如果还是像以前一样对学生采取填鸭式教学，必然造成学生厌学情绪，好的教学效果更是无从谈起。我们在讲授新课时，应先用实物展开教学，“一片树叶胜过千言万语”。例如，第一节课我就组织学生观察校园的植物，在讲叶的形态时，课前先布置每位学生各采几片不同形态的叶子，在上课时，再对照挂图结合课本的内容组织教学，实物教学的效果要远胜于空洞的理论讲解，往往会起到事半功倍的效果。讲植物的呼吸时预先让学生从家中带少量种子（大豆、玉米）交给老师浸泡后，上课时再分发给每位学生，老师再指导学生对种子进行呼吸实验。这样组织教学，学生注意力较集中，听课效果较好，只要学生能积极参与，生物的课堂肯定会生动精彩。

课堂的精彩離不开学生的参与，我们就是要让学生成为课堂的主人，放飞他们的思想，使其思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在实践中不断思考、不断总结，才会不断地提高。我们应与学生一起进步，与新课标一同成长！

参考文献：

[1]杨奎振.让学生成为生物课堂的主人[J].新课程研究：基础教育，2009.

[2]徐晓静.让学生做快乐的课堂小主人[J].课外阅读旬刊，2012.

[3]洪跃萍.如何让学生成为课堂的小主人[J].读写算：教育教学研究，2011.

编辑 段丽君