新课改理念下高一英语课堂词汇教学方法浅谈

闫玉海

对于面对高考英语考试的莘莘学子来说，词汇是各个题型的基础。所以对于词汇这一部分，假如没有充足的词汇量，学生对于试卷的完成是不可能的。新课标应考需掌握的词汇量在3000～4000条。但是，在日常的教学工作中，我发现学生在记忆和应用词汇方面存在很多问题，造成的直接后果就是学生的自信心受到挫折，甚至有的学生会放弃。如何让高考中的学生对学习英语词汇产生兴趣，体现以学生为主体，教师为主导，以学生自主和合作学习为基础。因此，我们从以下几方面入手。

一、课堂学习氛围的营造

课堂学习氛围的营造能起到事半功倍的作用。作为老师，我们深知，词汇的学习是一个枯燥的过程，那为什么不能通过大胆尝试找到一种契合点，让学生积极、主动地去进行自我突破和训练呢？学生是独立的人，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试。在词汇教学中，教师要引导学生大声读出单词，拼写并落实到笔头上，面向所用同学大声领读。如果出现错误，本组成员，或其他组成员给予校音。教师对重点词汇、短语进行分组探讨研究，给予时间进行自主学习，给定需要完成的任务。鼓励学生大声地朗读重点单词并背诵，促进学生相互纠错、相互鼓励、体验成功感，新课改提倡因材施教。对于学困生，上课时注意力往往不够集中，采用精讲多练的方式可以使他们战胜自卑、懦弱的心理，同时，通过PPT的方式间隔几秒出现单词在屏幕上，让学生以接龙的方式去说可以锻炼他们的口语能力。通过抓住一切时机激发学生的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、诚恳的评价。同时，建立良好的师生关系是学生学习的前提，一方面要让学生信赖自己，另一方面要了解学生的需求和兴趣所在。知己知彼，方能百战不殆。

二、教师“教”的过程

很多英语教师在词汇授课时，为了节省时间不给学生和自己校音和做英汉限时的训练，仅仅强调按照词汇表集中教授单词，采用领读的方式讲解记忆，然后第二天上课进行听写。这样学习方法单一，学生学习枯燥，无法调动其学习英语的兴趣，更别提爱好的培养。事实上，教师未能根据所教授单词的特点，按照词性进行分类，或对比、或构词法，单词的拼写和音标之间建立联系等方式进行授课，导致学生一味地跟读，无法建立知识联系。学习效率非常低。除此之外，很多教師缺乏按照记忆的规律对所学单词进行考查的能力，只是注重一次性的考查，不能够多次反复地进行监督和测试，造成学生瞬时记忆较强，而容易遗忘的后果。甚至对于记单词产生惰性的学生，老师就对学生进行惩罚，让学生写30遍、40遍，只是机械性地抄写，这种方法只会让学生反感。从心理学的角度来说，这是一种对抗情绪，而不是眩晕效应。

三、学生学的过程

新课改最注重的就是学生的学，由于从小学到中学，传统的学习习惯根深蒂固，所以在上高中之后，很难在短时间内适应，学生在学习过程中，一遇到生词就查字典，翻参考资料，有的学生向我回馈，做一篇阅读理解花费了大约一个小时的时间，这个学生最主要的问题就是边做边查字典。主要体现在过分依赖词典，没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少恰当的办法，其次，学生学习词汇方法单一，懒得动脑，不善于思考，解决问题不讲究方法，有的学生买一本词汇小册子，只背单词表，到具体应用的时候，就缺乏理论联系实际，教师作为主导，应指导学生在学习中发现，在练中做，教师要起到推动的作用，多鼓励学生自主练习。首先是基础的夯实，词是语音、语义和语法特点三者的统一体，鼓励学生在平时的练习中，别怕出错，要结合音、形、义三者的结合，从语境中掌握重点词的用法。鼓励学生多用英汉双解词典，从词性、可数不可数、单复数、过去式、过去分词、现在分词变化、同义词、词的用法等多方面考虑。培养学生的观察和分析能力，形成较强的英语学习能力。同时加强听、说、读、写的综合练习，扩大词汇量，巩固词汇学习。

四、高中英语词汇教学的组织策略

1.模块重点词汇复习检测

教师按照词汇表，挑出重点的短语和词汇，必要的时候，改成短语填空、翻译句子、词意辨析等练习形式，如练习Tom is a______ to the changing weather soon 。除此之外，“用本模块学过的单词翻译句子”，如：约翰仅仅三天就适应了新学校的生活。（答案：John were accustomed to the new school life within three days.）还有“同意短语辨析”，be used to doing =be accustomed to doing这种形式的复习检测具有更好的知识联系性和综合性。

2.通过大量阅读，提高词汇出现频率，巩固所学单词含义和用法

我们知道，仅仅考一个模块的阅读量是不够的，因此，阅读是一个复习、扩充词汇的手段，对此，在每次完成单词的学习的同时，总是要给学生留两到三篇不同梯度，包含一部分重点所学单词的课外阅读材料，使学生既拓展了知识面，又温习了单词，还提高了阅读速度和技巧。

参考文献：

柴玉凤.高中英语词汇教学及习得调查分析[D].山东师范大学，2014.

编辑 薛直艳