浅议初中美术高效课堂的构建

方圆

【摘 要】高效课堂因符合学生主体身心发展的客观规律，是新一轮课程改革的需要。美术高效课堂教学的着眼点是改变学生在单纯地接受学习的同时，形成一種对知识主动探求，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。初中美术课堂之中，教师不应过于倚重教学辅助用具，而应当注重教学策略的应用，激发学生对美术世界的探索激情，让学生产生巨大的学习动力，从而实现初中美术课堂的高效教学。在本文中，笔者将结合自己的实际教学经验，进一步探讨初中美术课堂中有效策略的运用。

【关键词】初中美术；高效课堂；教学策略；探索

高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”、甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”的范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。何谓有效教学？如何实现教学有效性？教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。以下是本人试行高效课堂教学中的几点体会：

一、激发学生美术学习的激情

兴趣与激情是学习的原动力，初中美术教师应充分认识到兴趣教学的重要性，深入挖掘当地的教育资源，结合学校的教学条件，有针对性地组织一些美术拓展活动，在实践探索中逐步培养学生的美术学习兴趣。例如，教师可以布置任务，让学生给自己的家人或朋友画一张肖像画，然后让学生在课堂上展示他们的作品，与全班同学一起赏析。虽然由于学生绘画水平的限制，这些作品不会有很高的质量，但是在绘画过程中，学生与朋友、家人之间的互动将加深他们对这次活动的体验，同时，朋友和家人的鼓励和建议也会对学生的美术学习起到正面的促进作用。如此一来，学生便会树立起学习美术的信心，从而不断地学习美术知识，以便于增强自身的美术功底。除此以外，教师还可以充分利用当地的自然资源，例如，靠近山区的学校，教师可以积极组织一些亲近自热的活动，让学生们到山中写生，这样学生在探索自然的同时，也能激发自己的创作灵感，增强自身的美学体验，从而让学生们感受到美术的美妙之处，在这个过程中，学生的学习兴趣也自然会得到激发。另外，学习环境和氛围对学生探索欲望的激发也起着重要的作用。为此，教师可以在教室中贴一些美术名家的字画复制品，在耳濡目染的过程中，学生会逐步产生探索美术世界的激情。榜样的力量同样不可忽视，教师可以鼓励一些创作出优秀作品的同学与全班一起分享创作的灵感和过程。

二、让学生在游戏中学习

每个学生都是独立的个体，都有着与众不同的性格和爱好，而传统的教学模式总是忽略这一点，用单调而枯燥的教学方式抹杀了许多学生的天性。因此，教师要及时更新教学理念，改变传统的教学模式，结合学生的个性和特点进行教学。

电子游戏之所以让学生如此痴迷，恰是因为游戏的闯关快感和等级提升能给玩家带来满足感和成就感。教师可以利用这一点，将课堂学习和电子游戏结合起来，创造出一种新型的教学模式。在运用这种教学方式时，教师需要充分理解教学的内容，整理出完整的知识网络，然后根据这些教学内容设计不同的游戏关卡，学生每闯过一个关卡就会得到一个评分或解锁一个成就。

实际应用中，学生可以选择进行学习游戏的难度，更高的难度通关将获得更多的经验和更高的奖励，学生的游戏等级也会随着经验的积累而得到提升。除此以外，游戏还应有一个实时更新的排行榜，等级高的同学将榜上有名。这样，学生的学习兴趣将得到极大的激发，为了更好地闯关以提升自己的等级，他们会主动地进行相关美术知识的学习，他们会一边学习教材一边查找课外资料，不仅如此，为了更顺利地闯关，他们会更积极地与同学或教师一起探讨问题、分享经验。这种新型的游戏教学方式充分体现了以人为本的教学理念，这里面设置的难度等级，充分考虑了不同学习水平学生的学习需要，既尊重了学生的个性差异，也能激发学生的学习热情。由此可见，这样的教学能很好地发挥学生的主观学习能动性，使学生在获得成就感和满足感的同时，产生自主学习的动力，从而极大地提高了初中美术课堂的课堂效率。

三、进行翻转教学

在传统课堂中，教师一直占据着主体地位，学生只是一个被动的接受者，被迫接受教师传输的大量理论知识。这样的课堂教学将给学生的美术学习带来很多弊端，枯燥无味的课堂氛围大大降低了学生的学习积极性，久而久之，学生的厌学情绪就会滋生，最终导致课堂教学效率的不断下滑。要改变这种状况，教师就应该摒弃传统的课堂教学模式，大力促进翻转课堂的实施，以学生为课堂学习的主体，把课堂学习还给学生，在进行课堂翻转教学的过程中，教师先让学生在课前做好学习内容的预习和相关学习资料的准备，然后让学生在课堂上进行自主的讨论和学习，在这个过程中，教师扮演的是一个引导者的角色，而学生才是真正的学习主体。

例如，在进行人教版八年级上册的《装点我的居室》一课的教学时，教师可以让学生发挥自己的创意，用学到的知识装点自己的房间，让学生用照片或视频等方式把装点房间的过程和结果记录下来，最后在课堂上进行展示和分享。这样一来，学生就能在实践过程中激发自己的灵感，从而锻炼自身的空间想象能力和相关的美术技巧，真正实现了理论学习和实践应用的有机结合，大大激发了学生的探索欲望。

结 语

总而言之，教师应积极更新自己的教学理念，努力探索新型而有效的教学模式，在初中美术课堂教学中提高学生的学习积极性，充分发挥学生学习的主观能动性，运用多种教学手段激发学生的探索欲望，进一步提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]胡亮亮.浅谈初中美术课堂有效教学的优化策略[J].快乐阅读，2012.

[2]周天涯.初中美术课堂有效教学的思考与探索[J].艺术教育，2011.