小学语文阅读教学的策略

【摘 要】本文主要从教师角度出发，深入了解小学语文阅读教学现状与不足，探寻小学语文阅读教学策略。

【关键词】小学语文；阅读；策略

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径1。这说明阅读对于一个人成长与发展的积极作用。喜欢阅读，学会阅读是个体成长和发展的基石。阅读水平提高了，将持续影响学生以后的学习、深造、工作和生活，从而受用终身。

一、小学语文阅读教学的要求

（一）阅读理念

1.尊重学生在阅读过程中的独特体验，注重阅读中情感态度的培养和价值观的形成，使学生在阅读中有独特的感悟、独特的理解，切勿把教师的思维方式强加给学生，压抑学生的思维。

2.注重积累，培养学生对语言文字的感知能力，教会学生多种阅读方法，用探究性阅读方式取代接受型阅读方式法，激发学生独立阅读的欲望。

（二）阅读教学的目标

1.突出学生的主体地位

学生要有“独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”。所谓独立即指不依靠他人。只有树立学生的主体意识，让学生成为阅读的真正主人，主动地读，自觉地读，才能最终形成这种能力。

2.突出多读，重视了积累

多读，是一种优良的品质。只有在广泛的阅读中，学生才能达到日积月累，慢慢地培养语感，逐步养成独立阅读的习惯和能力。具体的讲究是：遍数多、数量多、品种多。

3.突出能力的培养

阅读能力是指接收和理解书面材料的意义和内容的能力，是学生获取知识，学习经验，接受教育，增长才干的一种最重要的能力。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）部分教师阅读素养不高

在影响读书的因素中，过半的教师抱怨工作量大，负担过重，没有时间读书，这也从一定程度上反映出当前小学语文教师除忙于正常的教育教学工作，还要完成上级、学校布置的各种各样的任务，自主学习空间少。有些老师认为以自己的知识和能力应付小学生绰绰有余，根本没有必要再去钻研，读书价值观扭曲，没有形成终身学习的意识，终身读书的观念很淡薄。

（二）教师不能独立研究文本

老师過分依赖教参也存在很大的弊端，教师的教学设计缺乏创新，一味地传授教参提到的内容，教师对文本缺乏独创性的理解，教学工作缺乏创新，也不会培养出具有创新意识的学生。调查表明，教师阅读范围狭窄，阅读的书基本上都是跟教学有关的书籍，很少浏览教学以外的人文书籍，读书取向偏离，略显功利化2。

（三）对学生的阅读兴趣和阅读能力培养重视不够

教师对文章中某些重点词句不加以引导和理解，学生在阅读时也就不能表达出对文章的情感，读起来，平铺直叙，干巴巴，一点儿情感都没有融入，极大地降低了学生阅读的兴趣。久而久之，学生对阅读的兴趣日益淡化。教师不重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力，具体表现在以下几个方面：

1.朗读指导不足，甚至基本上没有对学生朗读指导的过程。

2.教师忽视默读教学。默读是获取语文知识、拓展信息容量的一种重要阅读途径。但在小学语文教学中，特别是在小学语文公开课中往往被很多老师所忽视。3.阅读教学与写作教学分离，没有一定量的阅读实践，自然写不出独特的文章，学生为写作写作，将学生写作的兴趣一点点恶杀。

三、小学语文阅读教学的策略

（一）语文教师要不断提升自己的阅读素养

1.远离浮躁，静心读书

合理规划自己的人生，设计自己的读书计划，要想方设法使自己的浮躁之心平静下来，将所需做的事情分类，先做必须要做的，给自己腾出一片心灵空间来熏陶文化、提升个人素养。

2.读书万卷，教学有神

真正为人师者，定要以身作则。学生喜欢阅读与否跟其老师是否热爱阅读关系很大。读书破万卷，下笔如有神。涉猎群书能丰富一个人的文化内涵，在教学中，尤其作为语文教师，必须饱读诗书，用丰富的语言艺术感染学生，让学生沐浴在优美的语言环境中，学生一定会爱上阅读。

3.科学选择，广泛阅读

首先，直面经典，阅读经典书籍是提升一个人审美趣味的必要途径。其次，关注当代。教师作为学生学习的领路人一定要时刻关注最新的教育动态，必须要关注时事，自觉学习当代教育专家的教育理论、教育思想，阅读各类教育书刊。再次，注重人文。教师要想把书教好，必须要阅读人文书籍，不断提升自己的人文素养和审美情趣。

（二）语文教师要依靠自己，独立深入地研究文本

在阅读教学过程中，语文教师首先要相信自己，依靠自己去独立深入地分析文本，解读文本，使自己首先对文本产生一定的阅读理解和阅读感受；其次，将自己的阅读体验与学生分享，把自己的阅读感受传达给学生，激发学生的阅读欲望和阅读期待，鼓励学生进行自主阅读，并尊重学生在阅读中的独特心灵体验，肯定学生的阅读成果，增强学生的阅读勇气和信心，使学生在阅读中获得成就感。

（三）语文教师应转变阅读教学观念，建设以学生为主体的阅读教学观

首先，树立为学生服务的思想，不能强迫学生适应自己、配合自己，而应该努力研究学生的知识和能力水平、学习心理，使自己的教学适应学生的需要，使学生通过能动的、主动的、独立的自主学习活动，培养自己的语文阅读能力。其次，建立平等、和谐的师生关系。教师与学生首先要做到相互尊重，相互帮助。新课程理念下的创新教学设计指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

总之，阅读对一个人的全面发展、终身发展意义非凡。阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

作者简介：张光华（1986-），男，汉族，湖北建始人，研究方向：小学语文教学与实践。

参考文献：

[1]吴忠豪.外国小学语文教学研究[M].上海教育出版社，2009.6.