广州大学土木工程专业近五年毕业生的就业调查和分析

沈如江　方建平　刘军

摘要：本次调查，主要面向广州大学土木工程专业2010届至2014届毕业生。问卷由课题组成员根据毕业生就业工作情况及调查需要设计，共涉及毕业生就业基本信息、對课程设置与教学安排的评价、对本人的思想素质与身体素质评价、对学校在能力训练方面的评价等五大类34项内容。旨在通过问卷调查，对在校学生培养提出更合理化建议。

Abstract： The survey mainly for the graduates from 2010 to 2014 of Civil Engineering in Guangzhou University. Questionnaire is designed by the research group members by the graduates employment situation and investigation need of the graduates. It involves 5 big classes and 34 items， such as the graduates' employment basic information， the evaluation of the curriculum and teaching arrangement， the evaluation of the thought quality and physical quality， the evaluation of ability training by the school and so on. The porpuse is putting forward more reasonable suggestions for trainning the student by the questionnaire.

关键词：毕业生；土木工程专业；调查；建议

Key words： graduates；civil engineering；investigation；suggestion

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0220-03

0 引言

广州大学土木工程学院的前身为成立于1984年的华南建设学院西院土木工程系。2000年经国家教育部批准，华南建设学院西院合并入新组建的广州大学，土木类的专业经过整合后组建成立土木工程学院。土木工程学院现有土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程和交通工程四个本科专业；其中，土木工程为国家特色专业、广东省名牌专业，已通过住房与城乡建设部的专业教育评估。为了更好地了解本院土木工程专业历届毕业生的就业情况，我院对近五年届土木工程专业毕业生就业状况进行了追踪调查。

1 调研目的

2015年全国高校毕业生总数达到749万人[1]。为进一步了解毕业生的工作情况，掌握用人单位和毕业生对我院在人才培养方面的意见和建议，有针对性的推进和加强我院的教育教学改革，做好我院的教学、科研和毕业生的就业工作，我院开展了一次毕业生质量跟踪调查活动，并对调查结果做了分析报告。

2 调查对象及内容

本次调查主要采用问卷调查的形式。问卷由课题组成员根据毕业生就业工作情况及调查需要设计，调查内容分为：毕业生就业基本信息（现任职务、岗位、单位性质等9项）；对课程设置与教学安排的评价（数理基础、专业基础、专业理论、人文知识等8项）；对本人的思想素质与身体素质评价（思想政治表现、社会公德和职业道德、工作与劳动态度等7项）；对学校在能力训练方面的评价（专业水平、实践能力、组织管理能力等8项）；对学校工作的综合评价等五大类34项内容。

调查问卷针对广州大学土木学院2010届至2014届土木工程专业毕业生的就业情况进行追踪，共收回有效问卷363份，其中男生共有335人，占总调查人数的92.3%；女生共有28人，占总调查人数的7.7%。在本次调查中，2010届级毕业生共有97人，占总调查人数的26.7%；2011届级毕业生共有77人，占总调查人数的21.2%；2012届级毕业生人数共有79人，占总调查人数的21.8%；2013届级毕业生人数共有55人，占总调查人数的15.2%；2014届级毕业生人数共有55人，占总调查人数的15.2%。

3 毕业生就业流向

3.1 毕业生就业单位性质比较

本次调查显示，受调查人员中，在国有企业工作的人共有98人，占总调查人数的27%；在民营企业工作的人共有163人，占总调查人数的44.9%；在科研院校工作的人共有43人，占总调查人数的11.8%；在党政机关工作的人共有24人，占总调查人数的6.6%；在部队工作的人共有3人，占总调查人数的0.8%；而在其他性质的企业工作的人共有32人，占总调查人数的8.8%。从上述的结果中可以发现，我院土木专业毕业生多数在企业工作。

3.2 毕业生工作性质比较

通过对历届毕业生所从事工作性质调查分析可以发现，在受调查人员中，从事所学专业技术工作的人共219人，占总调查人数的60.3%；从事相近专业技术工作的人共有79人，占总人数的21.8%；从事企业管理工作的人共10人，占总人数的2.8%；从事教学工作的人共有4人，占总人数的1.1%；从事其他工作的人共42人，占总人数的11.6%。上述数据显示，我院毕业生多从事与本专业相关的工作，比例达近82.1%。

比较不同毕业年度的毕业生所选择的就业单位性质是否存在差异。调查结果显示（表1），不同年级的毕业生所选择的就业单位的性质没有明显差别。

4 毕业生具体信息反馈

本次毕业生跟踪调查共设立23个具体条目，包括四个大的方面：毕业生对课程设置与教学安排的评价；毕业生对本人的思想素质与身体素质评价；毕业生对学校在能力训练方面的评价及毕业生对学校工作的综合评价。其评价标准分为：满意、比较满意、一般、较差。

4.1 毕业生对课程设置与教学安排的评价

该方面包括八个具体条目：数理基础、专业基础、专业理论、人文知识、外语知识、计算机知识、工程实践能力、制图能力。通过对调查数据的分析可以得知历届毕业生对本院课程设置和教学安排的满意程度。

数据分析可知（表2），历届毕业生对土木学院所设课程的满意度都较高，其在满意和比较满意程度上的均值为74.35%。但值得注意的是，历届毕业生在人文知识、外语知识、计算机知识以及工程实践能力上的满意度都低于平均水平。

4.2 毕业生对本人的思想素质与身体素质评价

该方面包括七个条目：思想政治表现、社会公德和职业道德、服从工作需要和组织安排、工作与劳动态度、创新与改革精神、心理承受与调适能力、身体素质。

调查显示（表3），历届毕业生对自身的思想素质和身体素质的满意程度都极高，其在满意和比较满意上的均值之和接近90%。

4.3 毕业生对学校在能力训练方面的评价

该方面包括八个条目：专业水平、实践能力、组织管理能力、学习能力、分析解决问题能力、表达能力、人际沟通能力、适应能力。

通过数据分析（表4），历届毕业生对学校在能力训练方面的满意程度都比较高。其在满意和比较满意程度上的均值之和为77.3%。从数据分析可知，历届毕业生对学校在实践能力、组织管理能力、表达能力训练上的满意度相对不高。

4.4 毕业生对学校工作的综合评价

历届毕业生对学校工作的综合评价而言，其中满意的占总调查人数的29.1%；比較满意的占总调查人数的34.7%；一般的占总调查人数的20.7%；不满意的占总调查人数的14.6%。总体而言，历届毕业生对学校工作满意度还是较高的。

5 对土木工程专业建设的意见和建议

此次毕业生跟踪调查得到了我院土木工程专业毕业生的热情支持，也对母校的建设和发展提出了许多宝贵的建议。

①加强师资力量的建设。利用广州大学土木与建筑学科群进入广东高水平大学建设重点学科项目的机会，大力加强师资力量的建设，提高教学水平，增强科技创新能力；拓宽办学思路，扩大规模，提高学校知名度。

②调整部分课程设置。工程类招聘多集中在每年九月至十二月招聘。我院土木工程专业学生大四第一学期的课程较多，第二学期的毕业设计任务也较重，对很多毕业生为了课程和顺利通过毕业设计，只能先上课或把精力都投入毕业设计中，而错过下半年的招聘季。课程、毕业设计与找工作相冲突。

③拓宽工程实践，完善工程实习平台。此次调查中，近80%的毕业生希望在校期间能获得更多的工程实践的机会。实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着特殊作用[2]。工程实践经验对土木工程极为重要，如果学生只是在校内接受基础理论知识的培养，没有足够的工程实践，无法将所学知识与现实环境很好地匹配起来。因此，学生们希望学校能创造更多的工程实践机会，开阔同学们的视野和眼界。

④加强思想政治素质教育。由于受家庭和社会的影响，新一代的毕业生相对于往届毕业生来说越来越娇气，在吃苦耐劳的方面表现得越来越差，甚至有学生出现了“怕就业、不想就业”等现象[3]。此次调查结果显示，不少同学都谈到了如何做人这一问题。做人是一切的根本，做学问先要先学会做人。学校应加强有关社会责任感和正确道德观的培养，从而提高学生的责任意识和安全意识，良好的心理素质和吃苦耐劳的品质对毕业生非常重要。

参考文献：

[1]749万大学生毕业，社会各界准备好了吗[EB/OL].《中国青年报》（2015年06月18日01版），http：//zqb.cyol.com/html/2015-06/18/nw.D110000zgqnb_20150618_6-01.htm.

[2]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（4）.

[3]杨艳华，杨洋，李然，王迅.机械大类毕业生跟踪调查及在校生培养建议[J].教育教学论坛.2015（30）.