信息化高效课堂的建构

喻丽颖

摘要：在数学教学中，充分运用多媒体信息化教学手段，可以弥补传统数学教学的诸多不足；可以极大的激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望；可以促进学生对知识的理解与记忆，开拓思维与创新；可以有效地培養学生的综合思维能力。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的教学工具和手段，在创新教学活动中尚需明确其辅助教学的地位。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的优化教学结构的效果。

关键词：信息技术；辅助手段；探索实践；优化增效

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0392-02

1.运用信息技术手段能激发数学学习兴趣

多媒体在数学教学中都有哪些积极作用呢？中小学多媒体网络设施日臻完善，多媒体教学已日渐取代传统教学。多媒体应用于数学教学无疑对提高课堂效率，改善课堂活动情境，全新优化数学课堂教学有着积极的发展意义。数学这门学科逻辑性强，抽象性强，应用性强，如何使数学思想与思维形象化是提高学生学习兴趣的关键，直接影响高效课堂教学质量。尽管数学教师做了大量的诱导与启示，尽管将理论联系实际苦口讲解，但有时因数学知识的抽象性和复杂性，学生无法形象直观理解抽象的数学思维，学生由于没有获得感性认识，因而对概念和规律的理解较为困难。如果能适时地恰当地运用多媒体进行教学就可以在一定程度上克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用与学生的主体地位，也使教师教得轻松，学生学得也愉悦，既达到突破教学重点难点的目的，又优化了课堂的教学结构，提高了教学质量。

数学是从丰富的实际背景中抽象概括而成的基础科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现数学中 "形"和 "变"的特点。在数学教学中有很多难理解、很抽象的概念，如整式中的同类项，有理数中的正负数的概念等，单凭教师的语言是很难一下子让学生清楚的，这样就影响了教学效果。如果利用数学课件进行辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚直观地展现出来，就达到让学生轻而易举地接受新知识的目的。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的驱动力。学生要想学好数学，必须要喜欢这门学科，对数学有浓厚的兴趣。在教学中，运用多媒体课件，创设与教学内容相应的教学情境，使学生产生身临其境之感，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们的学习变得轻松，进而收到良好的教学效果。要做到这一点，就必须在传统教学中灵活运用多媒体进行教学。比如，在《图形的平移和旋转》教学时，用课件播放生活中常见的图形的平移和旋转录像资料，能极大的调动学生的积极性和学习兴趣，达到掌握知识的目的预定的教学目标。

2.运用信息技术手段能突破数学教学学习难点

教学难点，即由于知识的深度、知识的模糊性使学生在学习过程中遭遇的难懂问题，在教学中如果不及时解决，会影响到教学目标的实现。例如数学中《全等三角形》的教学，难点是学生无法想象出两个什么样的三角形是全等的，如果利用教学课件，利用flash就可以形象地把两个三角形全等的情形演示出来，可人为控制不同三角形的大小和形状，使学生一目了然，印象深刻。学生很快就理解了，从而使教学难点得到突破。另外，人机互动，利于突出主导和主体相结合的教学理念，教学中以学生为主体的主导思想，与传统教学中"以教师为中心"的教学模式相反。以教师为主导，以学生为主体的教学模式是比较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理。一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计。运用多媒体进行辅助课堂教学，一方面，可以为学生的学习创设良好的学习环境，师生之间可以充分进行互动、交流，教师通过注意学生的学习信息的反馈，导引学生的思维，积极调动学生参与教学过程；另一方面，教师的主导作用主要体现在课前，课上则主要凸显学生的主体地位，从而实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。利用多媒体信息技术又能弥补传统教学之不足，增强实验演示效果。在优化数学教学中有些教具有限，演示实验效果差。如在学习角一课时，虽然能提供相应的教具，但比较单一，教师讲解示范起来非常有限。教师可以将各种生活中的图形拿到多媒体课件中进行演示，能让全班同学详细、全面观察角的构成到生活中的各种角，从而弥补了教具的不足，达到良好的教学效果。

3.运用信息技术手段能提高数学学习的思维能力

数学教学的主要能力目标之一就是培养学生的分析问题，解决问题的思维能力。多媒体教学可以加大课堂的信息量传输，而采用多媒体课件可快速显示板书内容，尤其在复习课的教学中更能显示出多媒体教学的优势，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省时间又能收到了良好的教学效果。这样就可以利用节省的时间来讲更多的相关知识，引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，从根本上改变了过去"满堂灌"的教学模式，留给学生更多时间去复习巩固，既优化了课堂教学，又增加了课堂的数学信息。利用多媒体技术呈现实际生活实例，模拟实际生活场景，可以给学生创设出逼真的数学情景，使学生感受到生活中的数学知识。在讲授"两点之间，线段最短"时，可以预先录制生活中的多种实例，让学生亲身领会数学定理的直观性，应用性，让学生深刻体会到数学与生活是多么的贴近，只要善于发现、善于提问，就会发现数学就在身边。让学生倍感亲切，从而拉近了数学与学生学习心理之间的距离。因此，在数学教学中，充分运用多媒体这-先进的教学手段，可以弥补传统数学教学的诸多不足；可以极大的激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲；可以促进学生对知识的理解与记忆，开拓思维；可以有效地培养学生的各项能力。

综上，通过对多媒体辅助数学教学效应的分析，应该充分认识到运用多媒体来辅助数学教学，不但可以激活学生的思维，活跃课堂气氛，扩大学生的参与度，这是多媒体辅助教学比较积极的一面。但多媒体实质上仅仅是一种辅助的工具，这种手段不能喧宾夺主，须明确其辅助性教学的本质。多媒体不能完全取代传统教学，更不能刻意为用多媒体而用，应针对不同的授课对象、授课内容、授课类型、授课环境的需求适时选择多媒体课件内容和形式。只有在高效课堂构建中不断地尝试探索实践，才能使多媒体信息技术在优化教学中达到其应有的效果和作用。