试析爱与责任对人格魅力的影响

刘文

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0378-01

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作为一个孩子成长的第一任老师，我陷入了思考。那作为许多学生人生导向的老师，也会象我这样在教育之初想过这样的问题吧？社会不断的发展，对人的要求也在不断的变化，应该教育孩子成为怎样的人呢？

1.人格完善是教育的理想和追求

在寻找答案过程中，一种回答让我心有所动。 1972年，国际教育发展委员会提交给联合国教科文组织的《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出："把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。"无独有偶，哈佛的校长在谈到大学教育的目的时也说到："大学要提供无法用金钱衡量的最佳教育。这种教育不仅赋予学生较强的专业技能，而且使他们善于观察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特别是通过不同学科领域知识的渗透，使从事科学研究的人懂得鉴赏艺术，从事艺术创造的人了解科学，使每个人的生活更加丰富多彩。"因此我认为：人格完善是教育的理想与追求。

2.教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用

著名教育家叶圣陶先生曾说过："教师的人格魅力可以直接对学生产生无言的影响，并且在很大程度上决定学术指导的效果。"教师的人格魅力在很大程度上还决定着学生对教师的态度、对课程的接受程度和学生人格的形成。因此，教师的人格魅力是实现其教育教学目标不可忽视的重要因素。另外，教师的人格魅力具有强大的教育影响力，主要是因为教师的行为具有直观示范性的特点，也就是说教师以自己的人格品质和行为表现给学生树立了榜样，正如植物有趋光性一样，学生也有"向师性"。教师的言谈举止往往在不知不觉中被学生观察、模仿着。教师高尚的人格、良好的行为习惯为学生所效仿并最终达到预期的教育目的；相反，教师的不良习惯也会影响到学生的健康成长。在现实生活中，也有一些教师言行不一，讲起大道理来娓娓动听，头头是道，但其不良的人格素质会使说教空洞虚伪，没有任何说服力。当代学生一个突出的特点是不轻信、不盲从，特别是高年级的学生，教师的人格品质是他们判断其说教正确性的一个重要标准。教师"身教"对"言教"的印证对学生来说是最具有说服力和感染力的。只有将学生所提出的思想、道德、意志等方面的抽象要求具体化、人格化，才能使学生从富于形象性的榜样中受到启迪，同时也能够增强德育的可信度和有效性。

3.用爱与责任铸师魂

师德是教师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。回到对孩子的教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育的深入思考，爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育。小学特级教师陶淑范就曾这样说："我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。"优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。 也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生.正所谓"大道无声"。冰心说："情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。"陶行知说："捧着一颗心来，不带半根草去。"

教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过："如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。"

我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说："责任就是对自己要求去做的事情有一种爱"这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到："当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说'拜托、拜托'时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。"这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也出现了不和谐音。为了依大官、傍大款，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有"背景"的孩子犯了错姑息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾者……我们说教师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特别是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代。 "至要莫如教子"是一个母亲的责任，"教书育人"就是一名教师的责任。"振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"。对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉！

4.用内外各种因素的交互作用塑造教师人格美

教师完美的人格，是通过求真、向善的社会活动实现的；通过审美修养与创造，教师人格达到美的升华。教师道德人格的形成与塑造必然依赖于他们的教育教学活动。在教育教学活动中，只要教师自觉地不断地进行自我人格修養，其人格认识、人格评价与人格行为，会在社会价值目标的要求下得以统一，高尚的情操得到陶冶，心灵得到净化，心智得到确立。由此，教师教育教学行为的人格之美，也就能达到高度的完善。