高中信息技术教学探索

杜红尚

摘要：中学信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。在信息技术教学中，教师要通过营造一个良好的课堂氛围，运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生的学习兴趣。以个人信息技术课程教学实践，阐述如何搞好中学的信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。

关键词：信息技术；教学质量；信息素养

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0359-02

当今的学生要适应信息社会化的飞速发展，就必须培养以信息素养为核心的信息技术能力，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，形成能够在信息社会生存所必备的终生学习和持久发展的能力。而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。结合信息技术课程教学实践，谈谈自己的一些探索体会。

1.精心安排导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程。

在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，把全班分成几个小组，选定同一篇文章，各个小组进行打字接力比赛。让学生从比赛中发现自己的不足，促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。

2.巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，我们应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的"任务"。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。從而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

3.联系生活，发挥学生主体作用

对于计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如：学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了自己的知识。数据出来后，课堂上同学们还互相比较谁花的多、谁最节省，认真分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简单的"Excel制作表格"，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的（图片的插入和背景的设置），修饰美化版面。他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的能力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰。

4.培养学生的综合能力

信息技术教学无论是小学、初中还是高中大多是"零起点"的。近几年来，小学、初中已比较正规地开设了信息技术课，这就要注意高中信息技术教学和初中的衔接，执照《技术课程标准》高中必修部分仍是信息技术基础，那么这里的基础又是指什么？

笔者认为这里的基础主要体现在学生信息素养的提升，全面落实信息素养的知识与技能，最终达到综合应用的能力。如对信息的加工与表达方面，高中阶段要求学生能够熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息、表达意图，并能选择恰当的工具软件处理多媒体信息、呈现主题，表达创意。如在因特网上，天气信息可以随着气象台的预报同步更新，但并不是所有做天气预报的网站都充分利作了这个优势。试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预报情况，就其更新速度、准确性等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。为了解决这个问题，我们就要搜索网站，如何准确快捷地找到网站是这个问题的关键。找到网站后还需运用数学、地理等方面知识来进行统计与分析，在这个过程中，学生不但要综合运用所学的知识，还在信息的获取、加工、管理、表达与交流等方面得到了锻炼。

5.侧重于程序设计

信息技术教学既要关注全体学生，又要实现学生个性化发展，因而在课程中还安排了广泛的选修内容。《技术课程标准》把选修部分分为五大模块。笔者认为在这五大模块中应提倡高中生学习程序设计。信息技术的发展更多地体现在软件技术发展方面，这是勿庸置疑的。美国等发达国家中学计算机教育的课程是多元化的，各种程序设计语言的课程都可以提供给学生选择。印度的软件业在世界上具有很大的威慑力，其中一个重要的原因是在他们国家里有大批从事编程的"蓝领"程序员。因此，如果我国中学的计算机课程没有程序设计的位置，很难改变我国在软件行业中的落后面貌。

程序设计的教学受设备影响比较小，特别是对广大农村和偏远山区来说，可以较少受到经济条件的制约。印度当年开展计算机教育的物质条件不一定比我国好，但是他们的程序设计教学取得了显著的成效，却让我们望尘莫及。

鉴于此，我认为高中信息技术教学应侧重于程序设计。小学、初中的信息技术教学多侧重于计算机应用，学生用了一个软件又一个软件，始终知其然而不知其所以然。况且高中阶段学生精力充沛、思维敏捷，程序设计难不倒他们。现在有机化学、力学、电学、应用数学中的许多新知识都已进入了新教材，为什么不把社会上最急需、发展最迅速的计算机科学中的程序设计作为中学的必修课程呢？我们不能把工厂中用的工具放入到课堂教学中，同样也不能以字处理软件、EXCEL表格制作来替代计算机科学中的基础知识。