浅谈幼儿园中的音乐教育

王红玉

摘要：音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育工作中占有极其重要的地位。幼儿园的音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。培养幼儿良好的思想品德、活泼开朗的性格、丰富的想象力、对美的感受能力。在音乐教育中，应注意音乐环境的设置，音乐活动及活动中的创造教育，当地民乐与幼儿园音乐教育的有机然融合。

关键词：幼儿园；音乐教育

中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0333-01

1.创设好的幼儿园音乐环境

1.1 校园环境。学校可在晨间锻炼、午餐、午睡、家长接送时间等播放一些传统的、优秀的中外儿童歌曲，或近期播放的动画片中的主题曲，有条件的幼儿园还可以把自己小朋友唱的歌录制下来在幼儿园播放，使这些优秀的儿童歌曲、儿童近期较感兴趣的歌曲、足以引起儿童自豪感和成就感的，自己唱的歌曲，成为儿童活动时的背景音乐。这种方式的教育并没有刻意强调让儿童去学习这些歌曲，但日常的重复会不断的在儿童心中留下深刻的印象。因为这些歌曲已成为环境中不可分割的一部分，就像不能和幼儿园其他环境隔离而存在一样，儿童也不能和这些经常播放的歌曲隔离而存在。

1.2 班内环境。班内良好音乐环境的创设也很重要，教师可根据本班孩子的特点和对歌曲的需要，在固定的时间播放相应的歌曲。如，晨间锻炼后教室里可播放一些舒缓轻柔的音乐，使儿童从运动状态中尽快平静下来，以利于接下来集体活动的有序进行。集体活动之后的游戏活动时间也可播放旋律简单明快、舒展悠扬的音乐、优秀儿童歌曲、童谣等作为背景音乐。音量达到在儿童耳边若隐若现，在儿童脑海中温柔盘旋的效果最好。因为这样的丝丝缕缕飘来的旋律可以使儿童在游戏时心情更为放松、愉悦，而放松、愉悦的心情也可使儿童在游戏时因为玩具和伙伴发生纠纷的频率降低。

2.加强幼儿园音乐活动教育

2.1 刺激幼儿思维。在幼儿园的音乐教育活动中注重幼儿的参与、探索、表演、动手实践， 一定要避免幼儿"呆坐干听"， 要使他们在听的过程中" 有事可做" 。应多让幼儿用身体的各个部位来表现音乐， 如拍手、跺脚、身体晃动等，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱， 孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入音乐的意境。音乐教育可以发展幼儿的感知性，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用， 可以培养幼儿的敏锐感觉， 提高大脑反应的灵活性。要想幼儿唱准某个音符，不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，在欣赏相同的音乐时不同的幼儿有不同的感受， 他们以自己独立的体验、联想、表现与表达， 形成自己不同的想象和思维， 随音乐进行创造性的表现。这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下， 把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。

如在三八妇女节时幼儿表演的《我的好妈妈》， 就是通过旋律刺激幼儿思维，其根据歌词内容进行动作表演，体现出对妈妈的爱，引导幼儿想到平时妈妈为他们做的许多事情， 让他们懂得怎样去关心妈妈，从而流露出浓浓的家庭温馨和生活经验。通过音乐活动感受旋律的优美，通过想象妈妈做家务的样子，激发幼儿对表现歌曲的兴趣，从而学习创编动作。

2.2 發展幼儿想象。在幼儿园的音乐活动中，音乐欣赏的教育性也不可低估，它既对幼儿进行了审美教育， 又培养了幼儿的音乐兴趣， 还促成了幼儿的表现欲望。对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能力的同时形成创造性情感特征。

如让幼儿在欣赏歌曲《蝴蝶花》时，让幼儿充分发挥想象，模仿花蝴蛛飞到地上、花上、草上的动作，由于蝴蝶是幼儿生活中熟悉的东西。因此，幼儿产生了极大的兴趣，并且有强烈的表现欲望。同时音乐的优美旋律、蝴蝶的美丽外形， 使幼儿得到了极大的美的享受。这次活动让幼儿在快乐的体验中充分地发挥了自己的想象， 创造性地编出了不同的歌曲。所以， 相信孩子，给孩子自由想象的空间，鼓励幼儿积极创编动作，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力、丰富的想象力和个体独特的表现语言，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

2.3 激发创造激情。在音乐活动中，虽然儿童的想象力丰富，但经验贫乏、表现不丰富、技能操作不够成熟，使创造的总体水平显得稚拙、简单、并常常会出现思维定势。因此，除了给幼儿一个良好的精神氛围，还需使用一定的手段拓宽孩子们的思路。在教学活动中，教师以语言描绘、幻灯、录像等方法来设置情境，尽量使幼儿身临其境。从而再进行想象，加工，创造出各种体态语言。教师的语言讲述是优美的，录像是生动的，孩子们在不知不觉中受感染、受启发，把自己当作小树、小精灵融入活动之中，想象的翅膀张开了，大大激发了创造的热情。值得注意的是：在音乐活动中，教师尽可能地对幼儿放手，多给一些自由，特别是音乐活动中选择的自由。如：活动内容、活动方式、活动材料、活动时间、活动伙伴等，不过多地包办限制，以免影响活动的质量，损伤创造的萌芽。

3.深化当地民乐的教育作用

在幼儿园音乐教育中引入本地民族民间音乐，这对培养幼儿的音乐情趣是必不可少的。我国著名的音乐理论家杜亚雄说过："如果我们不能尽快地建立起民族音乐教学体系，继承和发扬民族音乐文化就成了一句空话。"可见，继承和发扬民族音乐文化是国家的需要，也是教育的需要。在幼儿园音乐教育中引入本地民族民间音乐是必要的也是。首先，本地民族民间音乐的引入，这是对教学大纲的一种有益的补充，它能使音乐教育更加丰富，更加完善。其次，引进本地民族民间音乐，能使幼儿从小热爱自己的民族，熟悉本地的各种民族民间音乐，从小培养他们"知我家乡、爱我家乡、建设家乡"的情感，培养他们对我们伟大祖国悠久的民族音乐文化的深厚感情。最后，本地民族民间音乐教材的引入，贴近本地实际生活，为大家所熟悉，幼儿容易理解接受，教学时便于组织，并能提供亲自体验的机会，能给幼儿一种直观的感觉，一种宽松和谐的艺术氛围。

4.结语

总之，幼儿园的音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。在音乐教育中， 我们进行的不仅是单纯的音乐课程教学，而且是对人的培养。幼儿阶段是人的各种感官发育最迅速的时期，更是听力培养最重要的时期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐创造性的艺术，音乐不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。它对发展创新思维有着积极的作用， 在幼儿教育中，教师要通过音乐教育培养幼儿的能力，为促使他们成为世纪有用人才打下良好的基础。

参考文献：

[1] 雷默.音乐教育哲学.北京：人民音乐出版社，2014.57.

[2] 刘沛.音乐教育的实践与理论研究.上海：上海音乐出版社，2015.156.

[3] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.，2014-07-02.

[4] 廖乃雄.论音乐教育.北京：中央音乐学院学报社，2013.257.