如何在高中各年级实施地理课堂教学

杨征

摘要：俗话说："老师的工夫在课堂，医生的工夫在临床"，由于高中各年级学生认知能力、智力发展水平等方面的差异，本文认为在高中各年级实施地理课堂教学是非常有必要的。其实，各年级实施地理教学之关键在于：是否能够进行"有效教学"，让学生自主、合作、探究学习，注重单位时间学习效益，全面体现课程目标，有效促进学生全面发展和老师专业水平的成长，达到学生学会、会学、乐学及老师乐教、会教、教会之目的。

关键词：高中；地理；有效；课堂教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0276-01

1.高一，以生活实践为切入点培养学习兴趣，激发学生求知欲，构建地理知识生活化课堂网络

1.1 培养学习兴趣：可以引入美式课堂教学，让70%的学生懂得。70%的内容，剩余内容及不懂的知识由学生在交流学习中获取。这一点我们在课堂上可以对把学生分好组，先完成了课前安排的任务后，把课堂交给学生，让他们在交流中自主学习。教师在其中仅仅起一引导的作用。

1.2 教学过程要求：板书要有艺术性，字迹工整美观，板画贤淑；教态有感染力，师生情感融洽；语言要准确，有艺术性、有启发性，高低适宜。这一点我们大多数老师都知道，但落实往往不到位，所以抓好这一点的落实也是很有必要的。

1.3 具体方法：比赛或辩论赛法，在学习完一章后，教师根据本章节内容设计许多问题，组织学生分组比赛，或者对比较有争议的问题进行辩论。如学完必修1第一章"宇宙中的地球"后，可围绕"火星上是否有生命存在"组织学生进行辩论赛。探究问题包括：火星上是否有昼夜交替现象？如果有，其周期是多少？火星上是否有适宜生命繁衍的温度？是否有水？是否有合成生命的元素？通过辩论活动激发学生学习地理的兴趣和探索未知领域的好奇心，同时也巩固和拓展了课堂所学知识，使课堂教学更为有效。知识生活化，学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是新课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。为了使学生更好地了解自己生存的环境，在地理课堂教学中教师应从地理与生活入手，用生活的反差，引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。这也是"学习对生活有用的地理"，"学会生存，学会生活"的思想理念的重要体现。在《城市与城市化》的教学过程中，以学生所熟悉的金沙县城为案例，引导学生在感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而促使学生更好地理解教材，学好知识，完成新课程改革的目标要求。

1.4 构建地图知识，做到手中有图，心中有图。我们贵州山区的考生读图能力普遍较弱，导致高考中审题不准，丢失图中一些必要信息而丢点丢分，如果能讓学生在高一时就养成主动画图的习惯，课堂上就要求学生桌上有图，让他们养成主动于地图中获取信息的习惯。这样一定能克服读图难、难读图、见图生畏的心理障碍，近而从提高读图能力的基础上提高得分率。

2.高二，方法和规律的点拨

（注重主干知识下的拓展和延伸），以知识点为原点进行问题和方法的探索，构建探索性课堂，做好一轮复习，让学生在掌握基础知识的基础上得到提高。（构建地图知识，做到手中无图，心中有图）

3.高三，对主干知识进行拓展和延伸

（创设情景），提高逻辑思维和迁移推理能力，构建答题思维体系，提高学科内综合能力，构建拓展性课堂。

3.1 注重知识的整合 课堂上创设情景，有效结合地图册，逐步引导学生小结出各区域主要自然地理知识（山脉、河流、地形区、气候、自然灾害等）及人文地理知识（人口、城市、宗教、文化景观、农业工业城市旅游区位因素等）

3.2 构建拓展性课堂 在澳大利亚一节教学中，以人文的主线贯穿教学的始终，可从最初的引入新课"羊与人有什么关系？"，到进入新课学生成为牧场主→寻找牧场→发现牧场→发展牧场的一系列教学过程中，自然和谐的融进了澳大利亚地形、气候、养羊业的分布等枯燥的地理知识。

3.3 重视知识延伸与归纳总结。例如：对"我国西北茺漠化成因"内容的延伸与总结，延伸：农业文明在推动经济发展、人口增长、社会进步的同时，由于人类认识能力的局限性，也遭到了自然界的坞报复。100多年前，恩格期曾警告人们："不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。"而不合理的农业经济活动，如过渡放牧、滥恳（如恳草种粮等）、乱挖（如挖中药材、搂草、野菜等），草原利用强度超过了草原自我更新能力，导致草原大面积退化：草场载畜量降低，牧草构成逆向演化，饲草品质劣化，生态环境恶化。由于摹的退化，加剧了畜草矛盾，使本来生产力水平很低的草原畜牧业受到新的威胁。由于草被遭到破坏，土壤受到严重风蚀，造成土地茺漠化。在强风天气条件下，沙化的土地为扬沙或沙尘暴天气提供了沙源。风沙天气所过之处，黄沙弥漫，严重威胁着人类的生产生活活动。

总结：根据我国典型地区调查，荒漠化的成因主要有四个：①过度樵伐，约占荒漠化成因的32%；②过度放牧，破坏草地，约占茺漠化成因的28%；③滥恳草原，约占荒漠化成因的25%；④水资源利用不当、不合理地剥离地表植被和采矿等原因，约占荒漠化原因的15%。

参考文献：

[1] 陈慧琳.人文地理学.科学出版社，2001.

[2] 冯维.现代教育心理学.西南师范大学出版社，2006.