初中地理教学中的“图文结合”

马宁

摘要：随着中学地理教学指导思想的拓展延伸，广大青少年的视野不断开阔。地理教学工作主要由应试教育向素质教育转变，能力的培养就更加重要。为此，在地理学科的教学中，教师要积极引导学生结合图文学习。过去在地理教学中比较忽视学生能力，因此应充分运用地图（中学适用地图册、教科书插图）进行辨识的培养。九年义务教育地理大纲明确指出："教会辨认地图是学习地理的前提，学习地理知识，把知识落实在地图上，必须有计划、有步骤地指导学生阅读课文与教学内容，有重点地培养学生阅读地图的能力，来提高地理教学的质量。"

关键词：初中；地理；教学；图文结合

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0269-02

地理课是义务教育阶段一门特殊的学科，常常需要将具有时空思维特点的和地域差异因素的复杂地理事物表示出来。这样就需要用学习地理的重要工具——地图。一般用文字表达常常很难说明或者很难理解地理事物，我们就要用地图。地图是学习地理的工具和语言。

有些学生认为：初中地理不好学，不好记，地图太多太乱实在记不下，找不见，麻烦得很。的确，地理知识头绪繁多，课时有限，要想全记住，如果采用一般死记硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不会很好，在教学中教师应多想办法，有所创新。图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如，地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表达的作用。

地理学科是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明白。在地理的教学中充分利用地图，使学生的感知具有可行性，地图则成了学生理解、分析和认识地理事物和现象的依托。"无文之图"是学生难解的"天书"，"无图之文"是苍白无力的说教。只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生的地理学科能力。

1.老师根据教学目标，联系教学的实际情况，提炼教材，精选具有典型意义的地图

教学中老师加以巧妙地设计和处理，尽可能地在"地图"的基础上涵盖教学目标所要求的重点内容以初中地理教材第四册为例，我精选了《中国四大地理区域图》《中国地形图》《中国气候图》《中国气温图》《中国年降水量图》《中国交通分布图》共六幅图。通过对图的解读，使学生对各章的重点知识掌握准确完整，地理思维能力、图文转换能力也得到训练和提高。

2.地图的种类繁多，我们要精选地图，抓住重点地图

在教学中，几乎每节课都需要用到地图，这么多图我们要做到精选、精讲、精学，做到有重点、有目标地学习。如，地理教材第三册我国的《省级行政区图》《我国地形图》《我国铁路干线图》《长江黄河图》等就是重点地图，对于重要地图我们不仅要会认会读，还要会画会辨析，真正做到学以致用。

3.要让学生知道地图在地理学科中鲜明的特点和重要性

要逐步培养学生"以文字解释地图""以地图解释文字"和"以图释图"的基本能力和方法。"以文字解释地图"，即指将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析，它是培养学生创新能力的重要方面；"以地图解释文字"，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的；"以图释图"，即是用一张图反映另一张图，它对学生的知识迁移能力的培养大有帮助。简单的说，地理就是对地图的理解。只有学生从思想上重视"地图"的重要性，同时又能掌握图文结合的基本方法，这样"图文结合法"在学习中才能顺利地贯穿和渗透下去，最終完成教学的各项目标。

4.运用景观图，使学生对地理知识达到感性认识和理性认识的统一

景观图能把学生难以见到的地理景观生动形象地显现在面前。由于地理环境的广袤性和复杂性，有许多地理事物和现象是学生难以直接观察到的。例如：生活在温带季风气候区的学生，难以直接感知热带沙漠戈壁的景观，因而不易理解风沙地貌的特点和成因；而内陆地区的学生又难以直接感知大海的景象，因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知识。这些单靠口讲和地图是难以形成地理事物的观念和概念的。这时若借用课本景观图，展示不同地区的景观特色，不仅可以增加学生的直观感，激发学生的兴趣，同时，又为进一步提高学生读图、析图能力打下了基础。

我在指导学生阅读景观图时，要求学生与有关课文相互配合，提出一系列问题：从而使学生加深对地理事项的感性认识。①是什么景观；②在何时何地；③有什么地理现象；④为什么有这些地理现象；⑤这些地理事项有什么联系和意义；⑥这些地理事项的发展前景怎样。例如，学生在阅读《黄土高原》彩图时，我设计了以下问题：①看图说出黄土高原的地貌特点。②它的分布范围？③黄土高原为什么有这样的景观？④那条河流流经哪些地区？⑤它对这条河流的下游河道有什么影响？⑥政府采取了哪些措施对黄土高原进行综合治理？有了哪些改善？通过这种方法阅读景观图，使学生既增长了地理知识，又提高了思维能力。

总之，学习地理课程，必须将地图与课文结合起来使用，二者缺一不可，不能相互脱离。"图文结合法"运用恰当，运用合理，就能使教学达到"质量高，负担轻"的理想境界，较好地实现教学目标，真正地让学生做到自主、探究式学习，全面实施素质教育。

参考文献：

[1] 《初中地理新课程标准》；

[2] 《义务教育地理课程标准实验教科书》，人民音乐出版社，2007年11月；

[3] 《初中地理教学100问》，首都师范大学出版社，2010年；

[4] 《中国国家地理》，上海音乐出版社，2005年5月。