浅谈初中历史课堂师生互动式教学

吴玲玲

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0267-01

早在两千多年前，我国的《礼记·学记》中就已提出了"教学相长"的思想，也就是今人所说的"师生互动"。然而，传统的历史教学大都是老师讲、板书、学生听、朗读、记忆、教师提问穿插其中、既讲读法。这种陈就的方法俨然已经不适宜新课改的要求了。课堂教学改革是课堂改革的重头戏，因此强调师生关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程中的平等参与者。那么，究竟如何在初中历史课开展互动式教学呢？下面就本人多年教学经验粗浅地进行探究。

1.师生教学的重要性

现行初中历史新教材为师生互动教学提供了一定的空间。新教材的设计呼唤教师教学中能够尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维、独立思考与感悟。同时，随着初中课程教材改革的深入，也必将推动教学方法的改革上一个新台阶。具体针对初中历史教学、呈现出以下三个主要的要求和趋势：首先，要从探究问题的角度来设计教学方法，给学生创造主动、深入探讨历史问题的机会；其次，教学方法的设计要以激发学生的思维为主，调动学生积极参与教学活动、促进学生历史思维的活跃发展；第三，注重史料的作用训练学生通过史料的汇集、整理、辨析、推论，来解决历史问题。

而师生互动教学正是顺应改革，促进学生历史思维，并獲取信息的主要渠道，其运行的目的不仅仅只是培训学生交流互动的技能，更重要的是要由教师主导，创造情景，使学生在活动中主动探索新知，在学生头脑并用过程中逐步形成科学概念、基本规律。这种模式对教师在教学过程中的主导地位提出了较高要求，教师必须改变传统的"注入式"教学法，按学生认知规律组织教学，真正激活历史课堂，使学生成为教学活动的中心和主体。

2.师生互动教学的有效途径

2.1 转变师生关系，充分调动学生主动参与课堂。我们要想使学生在历史课堂教学中真正地"动"起来，必须转变教师的角色，建立新型的师生关系。在新课程教学中我们往往轻视学生合作学习的能力，只沉溺于教科书，课标考纲和试卷中。凭借着深厚的专业功底，课余修炼些课外书（文史、时政等），把时政、故事、点故融入教学中，学生也很满意、乐听，同事们评价课讲得好，加之自己对本职工作的热爱，乐于与学生联系、成为学生的良师益友。对于新理论，我都能理解、接受，但怎样转变历史课堂教学行为，怎样让学生有效参与课堂？我们要让学生有效参与课堂，在新课改下，课堂中心是学生，要让教师与学生互动交流，让学生之间互动交流。教师必须做好学习促进者、倡导者这一角色。

2.2 创设互动和谐的课堂氛围。在师生互动的活动中，我们往往遇到一种情况，就是师动生不动，这里面的原因很多，但首要原因是教师没有注意互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。在这方面我深有体会，由于我这几年都是中途接毕业班的历史课，不了解学生的个性特点，其中有一个班在八年级的时候课堂纪律较差，每个老师都怕教这个班，偏偏我就碰上了。第一节课我就对他们约法三章，严格要求，谁知他们逆反心理特别强，根本就不配合上课，不是睡觉就是在课堂上大声讲话。这让我意识到课堂上要实现师生互动，必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，教师不能居高临下，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂氛围。教师必须始终做到"目中有人"，确立学生主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。例如"大家觉得他说得怎样？你想试一试吗？"这样的话语使孩子与教师的心拉近了，充分调动全体学生参与教学活动的主动性、积极性，积极投入到学习探究中。

2.3 创造善问的课堂教学氛围，形成师生共同进步的良性互动。善思善疑、永不满足是每个成功者必备的素质之一。新课程要求构建新型的课程教学观，彻底改变"教师夸夸其谈，学生鸦雀无声"的教学局面，与其自己费力不讨好，何不退而引导学生自己发现和探索？大胆让学生质疑。诱导学生善思善问，培养学生主动、积极、合作的探索能力，应该获得不错的课堂互动效果。

只有如此，我们才能培养出具有创新精神、有自主探究能力、学会分析和解决问题的新生代。当然，探究中教师要善于引导，适时点拨，帮助归纳，形成良性的、充满生机和活力的师生合作和共同提高的课堂教学情境。

构建师生双方互助和谐发展的教学模式，教师在教学中做有心之人。多搜集一些与课本内容有关的新颖材料，把考点故事化、情景化、形象化，创设问题情境，设计有意义的训练题，丰富课堂教学形式和课堂教学内容。

总之，初中历史课堂建构师生双方互动和谐发展的教学模式需要我们老师去探究，只有在实践中让师生总之得到互动，带来更多的课堂实效，才能说明这个方法合适，这样我们教师的教育水平能力才能得到进一步提升。