浅析提高初中数学作业有效性的方法

陈长学

摘要：新课改对许多学科提出了全新的要求，尤其是数学这一学科，地位、意义都很重要，因此为了实现新课改对数学领域的要求，初中数学教师在初中数学教学中，对待作业必须慎重对待，尤其是必须改变传统的作业模式，将全新的数学作业模式引入到数学教学中，以提高学生的数学成绩，提高数学教学的课堂效率。而这一新的模式如果能有效的运用到数学教学中，学生独立分析和解决问题的能力将大幅度提高，就此，本文对提高初中数学教学中作业有效性的方法进行了简要分析。

关键词：初中数学；教学L作业有效性；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0187-01

初中数学作为初中学科中重要的基础性学科，与其他学科之间的联系是不言而喻的，学好初中数学对于其他学科的理解有着极为积极的作用。目前，我国的初中数学教学在某种程度上是为了迎合学业考试，而数学作业更是为考试所服务的。设置作业时过于注重学习结果，而忽视了学习过程与态度，在这种情况下，教师会更加注重于初中数学作业的量的累积，而忽视了作业的有效性的设计，因此数学教育应当更加注重初中数学作业的有效性与评价特性，提高初中数学作业的有效设计，对于学生的价值观、学习态度与学习兴趣的培养有积极影响。

1.初中数学作业的设计与评价现状

在传统的初中数学的教学方法中，教学的主体多为数学教师，数学教师掌握着课堂的进度，在学校的教育教学中占到了主导的地位。一些教师为了赶上教学进度，使学生能够更好地去应付考试，过于注重学生作业量的积累，而不注重学生的教学作业的评价，在这样的情形下，学生在课堂中的主體地位被进一步地弱化，教学作业的有效性与自我评价被进一步地忽视，从而无法起到对学生教育应有的作用。在一些数学老师的眼中，数学作业的评价，就是对学生作业的批改，没有将学生对于学习的正确态度与价值考虑进去，由于教师对考试的过于重视，教师在批改学生的作业时，有时也会忽视作业批改的效果。在很多情形下，教师只是简单地对学生的作业判断对错，或者是优良的简单分级，从而忽视了作业这一培养学习能力的重要载体。有些教师在评价学生所做的作业时，没有充分考虑到不同学生的基础不同，用相同的知识来衡量不同基础的学生，这种做法在某种程度上来看，是及其不利于学生对初中数学兴趣培养的。

2.批改作业方法的几点思考与尝试

2.1 改变作业批改的认识有些教师总认为每天上课已经很累了，还要批改这么多的作业，怨声连连，有的只是草草地打个日期，有的甚至干脆不批改。我认为这样的做法其实是对学生的不负责，也是对自己的不负责。教师的课堂不仅在短短的 40 分钟里，所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的。此时，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。学生完成了相应的作业，教师就必须及时批改。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导。这时教师的教学不再通过实实在在的课堂环境完成，而只能通过跨越时空界限的媒介来实现。作业批改这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过作业批改，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，从而完成教师课堂教学的延伸。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在某些问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。这些问题是启发教师思维的源泉，是教师教学创新的基石，更是教师科学研究的出发点。作业的批改可以让教师及时发现教学问题，就学生出现的种种问题进行反思，改变教学策略，调整教学进度。教师这样不断地发现教学问题，不断地解决问题，从而不断地成长起来。

2.2 精心设计作业——提高数学作业的有效性。现用教材中都配有作业本，一般老师平时多在采用，但从提高作业有效性的角度老师自己精心设计作业是非常必要的。

2.2.1 多变——规律式习题设计就是在数学教学中运用多变式作业设计，选择适当的题型，变换条件和结论，得出新题，由一题变多题，引导学生将问题步步深化，克服思维定势，开阔思路，培养他们发散式思维能力，提高学生思维的敏捷性和解题的灵活性。

2.2.2 陷阱——强化式习题设计某些数学知识，教师仅仅在课堂上照本宣科或正面阐述并不能使学生加深印象和透彻理解，这时如果教师巧妙设计"陷阱"，有意识地让学生经受"挫折"，迫使他们寻找失误的症结和预防方法，从而给学后打上难以磨灭的烙印，有效地培养了学生思维的严密性，使他们在以后解题时不走或少走弯路。

2.2.3 组题——同类式习题设计归纳分类、组题教学能使学生加深对知识的理解，培养学生举一反三的能力，使他们通过有限的练习，从中悟出共同的解题规律，使之从题海中解脱出来。题组形式很多，有叠加题组、串联题组、并联题组、同类题组、变式题组、专题题，其中"同类题组"最有意义，它的主要优点在于： 解题思路开阔，解题方法类聚，思维规律性强，不但有利于提高学生的解题能力，而且尤其有利于培养学生类比、归纳、猜想和探索的能力。

2.3 改进评价体系——提高数学作业的有效性

2.3.1 让作业批改符号更明晰传统的作业评改只打" ×""√"，有很大的局限性。我们考虑在教学实践中研究、设计一套新的评改符号体系，力求使这些符号能让学生清楚的看出： 错在什么地方，属于哪一类错误； 哪些作业属于优秀而且有创意； 作业的书写是否受到了赞许，等等。这样就更有利于评价的反馈，有助于促进学生的发展。

2.3.2 把等级制与百分制相结合每位学生都想作业成绩好，都想得优，但是这对学困生来说都有一定难度。为了满足所有学生的需要，我们设想在作业评价中把等级制（ 优、良、及等） 与百分制有机结合。既用等级制区分作业整洁程度，使学生只要付出心血，都能给予满意的回报，从而提高学生作业兴趣，养成良好书写习惯。也用百分制显示作业正确程度，提高学生的竞争意识，调动学习积极性。两者的紧密结合应能使学生获益良多。

3.结语

我们教学的核心是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。我们广大初中数学教师和学者应积极探讨新的教学方法，提高初中数学教学有效性，激发学生思维，为学生减负，努力营造一个愉快的作业环境。

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2000.

[2] 李建才一初中数学教材教法[M].高等教育出版社，2001.

[3] 王仲春.孙名符等.数学思维与数学方法论[M]. 科学技术出版社，1999.