初中英语教学方法探究

罗媛

摘要：近几年，教学改革的浪潮涌入初中教学领域，初中英语的教学方法为了适应新的教学目标，也进行了很多改进和创新，在尊重学生主体性的基础上，提高其听说读写全方面外语素养。

关键词：初中英语；主体性；情境；口语

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0172-02

初中英语在近几年来受到教学研究的关注，初中英语在小学英语的基础上更加系统化，学生开始深入了解英语的发音和语法习惯，初步建立语言系统概念，而初中阶段的学习是为今后步入高中更系统的学习奠定基础，所以初中英语教学必须注重和小学阶段与高中阶段的衔接，使学生能够在听说读写各方面打下坚实的基础，对其今后的语言发展产生积极的影响。但是，当前初中英语局限于应试考试的教学任务，学生在学习的时候侧重于写和背、听力，对于学生的口语要求并不很严格，导致学生在初中毕业后无法进行基础的口语交流，甚至很多发音还存在问题。所以，我认为初中英语教学应该从以下几个方面进行改进，推行适合社会需求的教学方法，为学生的终身发展负责。

首先，建立学生的主体性，这是学生真正学会学英语、热爱学英语、自主参与到各种教学活动中来的基础与前提。如果没有主体性，学生只会按照教师的步伐亦步亦趋，导致学生的英语学习没有热情和自主感受，无法真正实现英语教学的主体化和自主建构的教学效果。而当前学生整体缺乏主体性是一个明显的教学阻碍，学生从小学阶段就已经习惯跟着教师读单词、在教师的要求下背单词，然后默写，上课教师提问的时候才会思考，教师要求什么才会去做，英语学习始终很被动，那么就无法自主体会英语语言学习的魅力和乐趣。所以，教师应该至少从以下三个方面来帮助学生建立主体性。

第一，教师要教会学生英语音标，这是学生自主学会背单词，记忆单词的主要方法，让学生发现音标与发音以及单词书写之间的规律。例如apple和people后面的ple中的e并不发音，而在单词中间的时候一般就是发"额"这个音；又例如学生在记忆翻译translate这个单词的时候，字母a在发音的时候通常发的ei或者an音，而这两个音在这个单词中都出现了，那么学生在找到规律之后就能够在看到单词的时候基本知道其发音，在记住发音的时候基本就能知道这个单词的拼写，从而提高学生的学习自信心，建立主体性。自主学习英语单词并且进行记忆，而不是教师上课一个个的教学生记忆，同时也能提高教学效率。

第二，教师要逐步转变教学方式，帮助学生建立主体性。很多教师受到教学成绩的局限，在教学的时候为了提高教学效率都是让学生按照自己的思路进行学习，在课堂上以自己为主导，一个问题总是教师居高临下，教学生去说，而不是引导学生主动说出来，不一样的教学方式会产生不同的教学结果。所以为了建立学生的自主性，英语教师应该多留出空间让学生去积极思考，不要吝啬时间，如果只是片面追求教学速度，那么就无法保证质量。例如，在学习一篇阅读理解的时候，教师可以留出多的时间让学生去讨论阅读里面的主题或者语言，就某一方面来展开讨论，在讨论的过程中就是学生自主体会课文的过程，主体性也就逐步建立了。这样一来，学生今后再遇到阅读的时候就能够有系统的进行思考阅读，快速把握阅读的内容和结构。

第三，主体性的建立还需要教师积极鼓励学生开展自主学习和课前预习活动。课前预习需要教师为学生设置具体明确的学习任务和重点、难点，但是教师还需要采取间接地方式让学生了解，也就是让学生体会自主了解的过程，那就可以开展学案复制预习教学，教师针对一些重点需要预习的篇目课文设置完整的学案，包括学习任务和重点、难点，学生结合自身的学习实际水平来有目标的进行攻克，从而帮助学生建立起主体性。由此可见，学生的主体建立与教师的教学方式和手段密切相关，教师必须不断完善自身的教学细节和语言等等，从而促进学生主体性的形成。

其次，开展情境教学帮助学生快速进入学习状态。情境教学也是初中英语教学必须开展的一项教学方法，是教师结合一定的教学背景或者情感氛围，采取多样的教学辅助手段，例如教学工具或者设备等营造形象逼真甚至真实的教学背景，充分吸引学生的注意力，让学生感受某种教学氛围或者情感、文化背景等，提高教学效率和质量，让学生充分理解教学内容，并激励学生积极参与到教学活动中来。那么该如何开展情境教学呢？

第一，教师可以借助于自身的教学语言、表情、动作来形成积极的教学情境，调动学生的参与积极性，提高学习质量。例如，英语教师自身标准的口语对学生的学习态度是有影响的，教师自身的教学态度和能力直接对学生的学习状态产生影响，所以建议教师尽可能采取英语口语教学，并尽可能不断提升自己的口语水平，为学生开展真实的口语教学氛围。

第二，教学情境的设置可以借助于教学工具来实现。英语教师在教学的时候不能过分功利性，导致学生产生学习压力而对英语学习比较排斥，感到压抑，对此教师可以借助于多媒體丰富教学内容。例如，在教学的过程中插入关于阅读内容的相关图片或者文化介绍，增加学生对英语文化知识，促进其对于阅读课文的理解感悟。例如，在学习西方圣诞节的时候，学生其实对于圣诞节的来历和风俗习惯很感兴趣，教师就可以展示一些外国圣诞节的活动和装扮，从而营造活跃的教学氛围，吸引学生的积极参与。总之，情境教学就是教师结合学生的学习背景以及兴趣开展形象的教学内容，激发学生的兴趣和想象力，从而营造良好的教学氛围。

最后，口语教学也是十分值得教师重视的教学方法。随着社会的快速发展，口语已经和学生的今后社会发展产生密切的联系，而我国初中英语教学忽视口语能力培养也已经成为一大弊病。

第一，需要积极鼓励学生大胆说出来。这需要教师给予学生足够的鼓励，在学生说的时候尽量不要立刻纠正学生，而是鼓励帮助学生建立信心，培养好的学习习惯，敢于并且愿意在公众场合来运用口语表达，从而形成好的口语习惯。第二，学校要为学生营造好的口语学习氛围，学校可以定期组织学生进行口语竞赛或者口语配音大赛等有趣的口语活动，吸引学生的加入，在游戏中感受口语的趣味，从而建立积极说口语的教学氛围。第三，学校以及教师要积极为学生争取口语实践的机会，因为学生的口语只有在实践中才能真正获得发展和提升。

通过以上几点的简要论述，我们发现初中英语的教学方法必须始终围绕学生的发展需求和现实特点进行有效的设定，做到为学生负责。