高中英语学法指导

扎西多布拉

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0166-02

目前，以"素质教育、培养学生的创新精神和实践能力"为主题的教学改革活动，正在全国初、高中学校广泛开展，我校高中英语教育也以改革为契机，组织学生进行听、说、读、写的活动。学校要求英语教师依据教材启发学生思考，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项基本英语能力上，重点培养学生分析和解决问题的能力，最终达到综合能力提高的目标。因此，英语教师有必要结合自己的教学特点对课堂上的教学内容、效果、学生反应等教学环节进行系统反思，从而进行改革创新，做到及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足、提高课堂质量，为提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。

1.对高中英语教学的重新认识

当前，在应试教育的压力之下，不少老师认为英语教学必须进行"应试教育"才能帮助学生考好试，进行"素质教育"就不能有针对性地应考，他们认为"素质教育"和"应试教育"是相互对立的。最终导致学生学习英语的主动性不强，对老师的抵触心理比较严重，甚至对英语学习产生厌恶心理。而事实上，"素质教育"和"应试教育"不是相互对立的。学生的听、说、读、写、译几个方面是相互影响的，任何一个方面发展不好都会影响其他几个方面的发展。

2.教学理念的反思

为了适应高中课程改革，要突出"以学生为主体"的思想，教师在教学活动中要转变传统的思想观念，接受新的观念和事物。 目前，高中英语交流环境缺乏，教师要根据现实条件，在英语应用环境欠缺的条件下不仅要崇尚"苦读""勤教"，更要以人为本；对学生"乐学"的潜能大力开发。教师既要在英语教学过程中重视传统的语法和词汇的讲解与传授，更要与时俱进地对学生实际语言运用能力的培养，这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出"以学生为主体"的思想，教师在教学活动中要做到以下几点：首先，培养学生自我激励学习动机。高中学生具有自我控制能力不强、坚持毅力不够的缺点，形成良好的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进广大学生学习兴趣形成的基本条件。其次，学生在课堂教学过程中积极主动之后，所发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，最终达到教与学真正进入良性循环。第三，要树立"以学生为中心"的主体观。教学活动应以学生在课堂上学习为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由"学会"转变到"会学"。

3.与时俱进，不断利用新技术提高教学效率

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

4.因材施教，培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了"成就感"逐渐消除了畏难情绪。教学质量提高的关键是教学理念和教学方式的改变。作为一名高中英语教师，我们的高中英语更是要改革，以实现素质教育和和高考的统一。

5.培养学生良好的学习习惯

5.1 课前预习是关键。

古人说："凡事预则立，不预则废。"课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。学生在预习新课前，我有意识地设计一些有启发性、针对性强的问题，让学生带着这些前置性问题，有目的预习。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作业供学生课前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 这样既帮助学生理清了学习的思路，又可以激发学生的学习热情。课前预习可以培养学生的质疑能力并积极思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一课，我给学生提出问题：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通过巧设问题，使学生减少了听课的盲目性，增强听课效果。此外，课前预习应改变仍停留在单词识记以及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，让学生真正掌握有效的预习方法。

5.2 专注课堂是根本。课堂是实施素质教育的平臺和主渠道，是学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。如何让学生在课堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，从而培养学生的听说读写能力呢？教师可以根据课文内容和学生实际，设计难度适中的问题吸引学生的注意力，使学生听得懂，有话说。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 为例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？这两个简单问题吸引学生的眼球，帮助学生克服了怕难、畏难，怕说错而不敢说的心理，都纷纷举手发言，然后，顺势利导，我再设计一些"跳一跳，才能够得着"的问题，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的问题作为铺垫，学生再也无所顾忌，能畅所欲言了，一改过去"欲说不能，欲罢还休"的尴尬局面，课堂气氛非常活跃。