高中英语学法指导刍议

汤世卫

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0161-02

成功的教学应该是有特色的教学，也是一个教师成熟的标志。教学特色的形成过程是一个教师自我辩证否定的过程。语言教学法是一门不断发展的科学。每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会发展"最新的"必然不断产生，旧的模式也会不断增多。这是事物发展的规律。从古迄今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从"研究温室"中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。在教学过程中，我不断变换教学方法，比较对不同教法的反应和教学效果，找出学生乐于接受而效果好的方法，将其固定下来，并通过借鉴其他教师的教学特点来不断完善它。"问渠哪得清如许，唯有源头活水来。几年坚持下来，我的知识得到了更新和丰富，同时接受了一些新的教育思想和教学理念，为形成自己的教学特色奠定了坚实的基础。

1.提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师，在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。

2.教师要改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情境教育法是一条捷径。这是因为：情境教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。如教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把"死"的书本知识重新回归到"活"的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。

3.培养学生良好的学习习惯

3.1 课前预习是关键。古人说："凡事预则立，不预则废。"课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。学生在预习新课前，我有意识地设计一些有启发性、针对性强的问题，让学生带着这些前置性问题，有目的预习。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作业供学生课前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 这样既帮助学生理清了学习的思路，又可以激发学生的学习热情。课前预习可以培养学生的质疑能力并积极思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一课，我给学生提出问题：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通过巧设问题，使学生减少了听课的盲目性，增强听课效果。此外，课前预习应改变仍停留在单词识记以及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，让学生真正掌握有效的预习方法。

3.2 专注课堂是根本。课堂是实施素质教育的平台和主渠道，是学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。如何让学生在课堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，从而培养学生的听说读写能力呢？教师可以根据课文内容和学生实际，设计难度适中的问题吸引学生的注意力，使学生听得懂，有话说。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 为例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？这两个简单问题吸引学生的眼球，帮助学生克服了怕难、畏难，怕说错而不敢说的心理，都纷纷举手发言，然后，顺势利导，我再设计一些"跳一跳，才能够得着"的问题，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的問题作为铺垫，学生再也无所顾忌，能畅所欲言了，一改过去"欲说不能，欲罢还休"的尴尬局面，课堂气氛非常活跃。

4.建立和谐师生关系， 巧用"移情"效应

良好的师生关系不仅会引起学生对教师的尊重和信任， 而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来， 正如古人所云： "亲其师，信其道。"为此教师应做到：

4.1 以"关爱、勤勉、博学、典范"要求自己， 从而赢得学生真诚的敬仰和爱戴， 在学生的心目中树立起威望， 这是建立良好师生关系的首要条件。

4.2 用"真诚、理解"对待学生， 摒弃"唯我独尊"的思想， 建立新型的、平等的师生关系。

5.教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂教学中，大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的"搬运 工"，在这种单调乏味，简单重复的机械"操作"中，我们成了缺乏创新意识的"教书匠"。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思 考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、合作探究性学习 的研究，坚持以学生发展为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建有利于培养学生创新能力和提高 教学质量的新的教学模式。

总而言之，在日常的英语教学活动当中，教师们要根据实际情况合理调整教学方法，使学生更容易理解、吸收相关知识，这对提高学生的英语能力与综合能力具有重要意义。