浅谈初中英语阅读教学中存在的问题与对策

马春香

摘要：英语阅读在英语的教学中占有很重的比例，英语阅读一方面检测了学生词句语法的学习情况，另一方面可以培养学生的阅读技巧和能力，更是培养学生分析问题，解决问题的能力。本文主要针对初中英语阅读教学中的问题和如何解决这些问题谈一下自己的观点。

关键词：初中英语；阅读教学；问题与对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0157-01

人的一生都在不断的阅读，只是阅读的内容，形式和层次随着年龄的增长而变化。英语阅读在初中阶段是必不可少的，无论是教材，考试或是兴趣，它都占据了很大的比重。对比新课标我们的老师是不是在学生初中毕业后教会了他们应有的英语阅读习惯和技能策略呢？

1.初中英语阅读教学的问题

1.1 教师问题。

1.1.1 教学观念陈旧。不得不说，在中考的指挥棒下，很多老师不得不向分数靠齐，而并非能力。在英语阅读教学中往往忽略了培养学生良好的阅读习惯和技能的重要性，减少了对学生文化交际的加强，培养他们的综合语言运用的能力也有所缺失。

1.1.2 教学方法单一。在英语阅读的方法中，一是将文章通篇翻译，让学生很直接的了解文章大意；二是将文章中的重点词句和语法点挑出来一一讲解，让学生做好笔记；三是将文章附带的问题让学生回答出来。这样对学生来说，既没有阅读兴趣也没有阅读的目的和效果，反而让学生对英语阅读有了排斥。

1.2 学生问题。

1.2.1 缺少阅读习惯。很多学生都不懂的要培养良好的阅读习惯，拿到文章就一通读，读之前对文章没有预设，读之后也没有考虑文章到底有什么样的深层含义在里面，只是为了完成任务而阅读。

1.2.2 缺失阅读兴趣。现在初中生能接触到的阅读材料基本上都是来自于教材，考试卷等课堂素材，很少有人去读自主选择并且喜欢的文章。对于英语基础好一些的学生还能读一些英语小文章，对于基础相对比较弱的学生来说，读文章就变成了负担，感到很头疼。

2.初中英语阅读教学对策

2.1 教师对策。

2.1.1 更新教学观念。新课标要求我们为学生发展综合语言运用能力打基础，同时我们的英语课程要有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养，是学生在英语学习中既能够发展综合语言能力运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识。

英语阅读中我们不仅仅要让学生学习到知识，还要让学生学习到在今后自主学习中能运用到的一些技能技巧和习惯方法，拓展学生的知识面，不要仅仅局限于为了中考，更重要的是要全面提高学生的综合素质。

2.1.2 改变教学方法。在英语阅读中，阅读目的是最重要的，如果没有明确的阅读目的，方法再多也达不到阅读的效果。所以，阅读课的设计每一步都要有明确的目的，从而让学生知道要做什么。阅读一般分为pre-reading， while-reading 和post-reading，下面我就从这三部分分别阐述一下：

（1）Pre-reading（阅读前）阅读前的活动我们可以根据学生的知识水平分为课前预习部分或是课前热身活动。如果文章的内容涉及到文化差异，比如西方的节日，历史，习惯等等，我们可以给学生布置课前预习，可以是单纯的了解也可以是中西方的对比，让学生通过不同的方式去解决这些问题，做到有备而来。如果文章的内容在学生的知识范围内，我们可以在课前通过文章的标题，图片或者是老师用心设计的一些问题，让学生来猜测文章的内容，一步步将学生带入文章，让学生有学习文章的心理准备。

（2） While-reading（阅读中）阅读中主要用skimming， scanning 和read in details三种方法，在用这三种方式阅读时可以贯穿一些阅读技巧。

Skimming（略读），主要是快速的浏览文章从而获得大意，获得大意的主要看首尾句，稍难一些的还可以关注各个自然段的首句从而总结出大意。（参考阅读技巧：通过首尾句找大意）

Scanning（跳读），通过跳读找到主要的人物，时间，地点等信息，既不浪费时间也能获取答案。（参考阅读技巧：找关键词）

Read in details（细读），主要是逐段阅读，注重细节，找出关联，了解主要事实，处理语法点。在细读的过程中，可以采取多种方式进行，比如，对于文章内容，老师可以精心设计wh-问题，T or F问题；对于生词，可以设计英汉连线；对于语法，可以让学生归纳并进行举一反三的练习等等。（参考阅读技巧：通过上下文猜词意）

（3） Post-reading（阅读后）在对文章有了全面的了解后，我们可以用不同是方式来巩固我们学过的知识和技巧。我们可以通过mind-map了解学生对文章整体和细节的理解；对重要段落进行复述或填空；表演有故事情节的文章；编写故事开端或续写故事的结尾；给学生一篇类似的文章，让学生用学过的阅读技巧自学文章。当然，在学习的最后我们让对学生进行基本的德育渗透，让学生培养良好的意志品质。

2.2 学生对策。

2.2.1 培养阅读习惯。阅读习惯是从生活中的点点滴滴开始的，我们可以每天利用课前或课后的几分钟，让学生分享一个小故事，听完故事回答简单的问题，积少成多。

2.2.2 激发阅读兴趣。英语的阅读材料还是很多，但老师可以在阅读中先选一些学生关注的，贴近学生生活的阅读材料，形式可以是个人读，多人读，齐读，分段读或分角色读等等，这样，学生容易接受，也容易理解。

英语阅读是一个漫长的道路，问题会不断的出現，但只要我们以新课标的理念为指导，不断的探索不同的教学方式，一定会有更多的对策来解决英语阅读教学上的问题，并且培养出综合语言素质较高的学生。