谈提高中学生英语口语能力点滴经验

索朗德吉

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0151-02

拥有一口流利的英语口语是许多人的愿望，但是对于我们这些不是经常接触英语的人来说，在学习英语口语的过程中经常会遇到许多不同的困扰，这也使得我们想要拥有一口流利的英语口语成为了一个不可企及的梦想。英语口语的学习不是一朝一夕就可成功的，我们需要找到一种科学的英语口语学习方法，而且还需要日积月累的练习。找对并掌握了正确的英语口语学习方法，那么我们拥有一口流利的英语口语就将不会仅仅只是一个梦了。对于中学生而言，如何提高自己的英语口语能力呢？

1.改变教师传统地位

首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教孤，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师业主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师"一言堂" 、"满堂灌" "填鸭式"，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑閮是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。但是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。其次，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生"理解"的障碍。例如，教师不自觉的"吞音"、"加音"或用其它的音来代替正确的发音，或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。例如： what do… 中的 [ t ] 音刻意地丢掉， 就造成了丢音的错譯而至口齿不清。受中国声调暄影响，sorry说成骚锐， good evening 变成鼓的衣屋宁，my Name成了买内（二声）。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生"吞音、不发音？失去爆破"等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音？造成口齿不清。

2.端正英语教、学的思想

首先，教师要端正教学思想，堆培养学生的听说能力放在第一位。"听说领先，读写跟上"是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，壠音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至弱咍到整个英语学习的成败。但是，英语？是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现"聋子英语"、"哑巴英语"乗不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要让学焟端正学习思想，自觉地地识到英语口语的重要性。和学生一起討论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学？英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。

3.注重学生语感的培养

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复感性认识上升为理论认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，它对英语的运用起着重要作用，学好英语，就应该具备良好的语感。

3.1 培养学生运用英语思维的习惯，避免汉语式的英语。在教学中教师要坚持"尽量使用英语，适当利用母语"的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学，都尽量不要用母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。经常给出一些用汉语很难解释的英语词、句让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给的语境尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解，掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解力，有助培养学生养成运用英语思维的习惯。

3.2 培养学生善于积累的习惯。大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也认为大量的语言输入为语言的输出创造了可能。这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中。教师应要求学生养成记笔记的习惯。让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子或短文，还应要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿、运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言综合能力和培养语感奠定坚实的基础。

4.充分利用多种教学手段，调动学生的积极性，培养学生的口头表达能力

4.1 重点句型操练。在学生的理解基础上，让学生熟练、灵活地应用句型，操练的形式要富于变化。这是训练学生口头表达能力的有效形式。只有在重点句型熟练掌握的情况下，学生在进行口语交际时。才能够从容、大胆。

4.2 英语环境模拟交流。教师在深钻教材，优化教材的同时，要精心备课。根据所学知识，准备教具，尽量在课堂上为学生创设真实的语言环境，让学生模拟表演，帮助学生对所学知识进行理解和应用。此时，力争让每个学生都有活动的机会，都有参与的愿望，以此来调动学生学习英语的兴趣。这种模拟交流特别能培养学生口语表达能力和应用能力，更能锻炼学生的胆量。

4.3 课文复述、缩写。为了提高学生口语表达能力，教师可采用复述课文和缩写课文的形式。这不仅能加深对课文的理解、对所学词汇的掌握。锻炼学生的写作能力。尤其还能提高学生的口语表达能力。

口语能力的培养是一项复杂的系统工程，它需要先进的教育教学理论，高频度语言实践活动和先进教学设备的配合。口语能力的提高是循序渐进的，不可急于求成。相信只要师生双方共同努力。说一口流利、纯正英语的目标一定能实现！