简介几种英语单词教学法

陈丽辉

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0148-02

初中英语教学有两个基本内容，意识讲授英语的基本知识；二是训练学生掌握英语的基本技能。为此，在教学中应该力求精讲多练，讲和练紧密结合，交叉进行，口头笔头训练并举以口头训练为主。教师的讲授必须概念明确，中心突出，学生的训练必须反复，大量和多样化。根据上述精神，单词教学可以采用如下几种讲和练的方法：

1.联词组句

孤立地教单词，学生会感到枯燥乏味，难懂难记。应该让学生在生动活泼的语言实践中去掌握词汇。连词成组，成句是一种较好的方法。以教育部新编中学英语的词为例，该课本出现了small、dirty等形容词，及pond、well、village、town等名词，教师在讲了这些单词的词义、词性等之后，就可以要求学生将这些词联成词组，例如：a small Pond，a smallwell，asmall village，a small town等。然后进一步扩大这些词组，要求学生联成如下词组：a small dirtypond，a small dirty pond，a small dirty well等，在此基础上，教师可要求学生以这些词组组成句子，例如：There is a small well in the village.There is no well in the village.Is there any well in the village？There is a small village near the town of Anguang.至此，教师实际上已经把课文中的原句引出来了。这样，在教单词的同时已经为教课文扫清了道路。通过上述联词组句的练习，及可以避免枯燥无味，又可以复习巩固以前学到的知识，引出新的课文，使学生学得活，记得牢。培养了学生搭配单词和词组的能力。

2.连续提问

教师连续向学生提出问题，要求学生回答，再次过程中，教师可以有意识地把课堂上所学的生词作为中心词搭配进去。小学或初中还可以利用直观教具，如教生词well时，教师可做如下的提问：

T：Is this a well？

S：Yes，it's a well.

T：Is that a well？

S：No，it isn't a well.

T：where's this？

S：It's a well.

T：Is there a well in the village？

S：Yes，there is.

T：How do you spell the word 'well'？

S：W-E-L-L-well.

3.改變时态

在教动词时，如教科书中出现的生词fetch，教师可以通过翻译句子，让学生学会在不同的情况下使用不同的时态。例如：

Peple often fetch water from the pond.

Before liberation people fetched water from a dirty pond.

People won't ferch water the pond.

People are fetching water from the pond.

教师可以根据学生所学过的时态灵活掌握。

4.替换人称

教师还可以通过替换主语的方法训练学生按不同人称正确使用动词的基本功。如教fetch一词，教师可要求学生说出下列句子：

I always fetch water from this well.

She often fetches water from this well.

Do you often fetch water from this well？

We don't fetch water from this dirty well.

They fetch water here every day.

Li Ming ofter fetches water for his grandfather.

My brother and Ialways fectch water in the morning.

类似上述的句子，教师应根据学生的具体情况灵活发问，随时变换，要求学生反应快，说的正确流利。

5.短语和句子

我们教学生学习词汇的目的在于从口头和书面应用它们。那么要让学生更好地使用他们所学单词，除了要求学生认真落实上面四点做法外，还要引导学生学习多种词类的用法。如名词可作主语，宾语，表语，定语等用法：

The boy can sing.boy作主语

I love my mother.mother作宾语

He is a student.student作表语

I'd like some apple juice. apple作定语

其它词类的用法也一样，先去收集，然后找出规律，归结成类，在教学时用多个例子展示给学生。学生通过观察思考，也就逐渐领悟它们的用法了，自己也就能随心所欲地应用所学单词了。

6.实物学习

实物和图片能使学生对词汇产生直观、立体、生动的印象，使学生记忆更为深刻和牢固。在词汇教学中，利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。倒如新目标英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？，可以要求学生把各自的各种球类用品带到课堂，教师再在课堂上用这些实物引入本课表球类的单词，Unit 10 Can you play the guitar？可用动作引入sing， dance， paint， play the guitar等单词。在使用直观教具时，能用实物或动作的，尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的形容词可用此方法引入。这种教学法，可实现单词的"音、形、义"三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。

通过上述方法，单词和词组以不断重现，学生得到反复操练，掌握就比较牢固。但每个单词如此讲练是不可能也不必要的，教师必须挑选重点，一般说应该挑选搭配能力较强的或者常用的积极词汇以及学生容易用错的单词和词组。