改革英语教学 培养综合素质

郭锦慧

摘要：新课改的根本目的是培养学生的英语综合素质，即自主学习的意识和运用英语进行交流的能力，以适应未来发展的要求。但现在有很多英语教师对英语课程改革只停留在表面上，并没有真正在提高学生的英语素质上下功夫。本文基于当今英语教学的现状，阐述了培养学生英语素质的方法。

关键词：英语教学；素质培养；改革；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0147-02

在全面推进素质教育的今天，由于有的英语教师对新课标的要求理解不深刻，把握不准确，不能对新教材的知识内容与倡导的方式方法进行正确的运用。所以，他们的英语教学改革只能停留在表面上，学生英语素质也得不到提升。如何才能更好地传授英语知识？促进学生英语素质得到较快的提升呢？本文仅从听力形成、词汇储备、课文阅读、英语作文等方面建议如下。

1.以高效阅读促进英语作文能力的形成

英语写作能力提高的关键在于积累，然而阅读是积累的关键。"阅读是输入性技能，写作是输出性技能"。Swain认为，一个成功的第二语习得者不仅需要接触很多可理解输入，还需要产生可理解输出。由此看来，英语阅读与写作之间是相互影响、相辅相成的关系。所以，在英语教学中，阅读与写作应处于同样重要的地位，但阅读先行，写作次之。学生只有接触到大量的英语阅读信息，才能完成对语言信息的不断积累，最终形成对英语写作基本知识的认知。

提高学生英语阅读能力重在语感。注重语感，是培养学生阅读能力的有效途径之一。我们的高中学生，由于缺乏自信，不敢大声阅读，这不是一个好习惯。而我们知道，在近些年的高考中，阅读所占的比重相当大，阅读量也是相当大，要在规定的时间内完成，是一项非常艰巨的任务。因此，平时的训练中，教师就要加大对学生的阅读训练。这既可以训练学生的阅读速度，又可以很快地捕捉文章的有效信息，最重要的是可以增强学生的语感。

2.以丰富词汇积累促进学生英语听力的提升

英语教学的重要核心是重视基本知识和技能。词汇是英语听说读写的灵魂要素，而词汇又是有一定规律可遵循的。教师在教授英语词汇的时候应该通过强化语音、不断联想、重复强化等多种手段辅助学生学习更多的单词，并養成一定的阅读习惯，坚持每天练习写英语日记，帮助学生切实理解词汇。著名心理语言学家莱沃尔特说过："词汇是语言的内在驱动力。"由此可见，词汇是语言系统的重要组成部分，教师在英语教学中要积极引导学生积累词汇，突破词汇的分级限制，最终提高学生的英语听力。

3.运用师生互动的教学模式激发学习英语的兴趣与热情

快乐真诚的教学互动对教师的"教"和学生的"学"都有着巨大的推动作用。教师要努力改变传统的"灌输式"教学模式，多运用课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，这样学生能够获得主动权、自由权，又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。同时，在互动中还能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢地教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。

4.以灵活生动的教学方法培养综合运用能力

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯彻于语言技能的培训之中，采取不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学。这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在学习英语的初级阶段可以采取图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力，通过学唱歌谣、歌曲、编对话来训练学生口语；对于中级左右的学生可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣；高年级的学生则可以通过要求写英语日记来训练其写作能力，通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的也就是逼学生背单词。如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。

5.以正确科学的学习方法提高学习效率

有的学生在以往的学习过程中养成了不良的学习习惯；有的学生虽然想学好英语，可是由于方法不得当，进步缓慢，事倍功半。这些问题都可能在作业中反映出来。教师通过作业批改，可以及时发现问题，并予以纠正。例如，某学生老是拼错单词，我写道：Whycan'tyourememberthespellingofwords？What'sthemaUer'？Canvoutellme？后来她找我谈话，我给她一些单词记忆法，并鼓励她自信，取得了明显效果。而另一些学生上课开小差，作业有时漏做，我就批：youarealwaysgood，buttrynoltobeabsent-mindedagain，OK？他回答：Ok？lcandobetterinthefuture.师生交流如同行云流水，自然顺畅。

6.以正向评价为桥梁，构建互动合作的师生关系

鉴于学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解，我在作业批改中做到：①尽量用英语批语。在批语中，不故意避免使用新词汇，因为个别生词反而可以刺激学生求知欲，可扩大他们的词汇；同时鼓励学生用中英夹叙来回应老师批语。②批语尽量使用学生最近学到的词汇句型，以利用学生巩固掌握。③批语应根据各个学生的不同英语水平分别对待，切忌千篇一律。④批语书写尽量工整、简洁、标准，以起到示范作用。⑤批语以肯定、鼓励为主，如果提出批评或建议，语气尽量平和以利于学生接受。教师应充分利用学生作业这一教学环节，互助共长，这也是师生交流增进感情的一种很好的方式，能使教学取得更大成效，适应教育的转型。

总之，学生的英语素质体现于各个方面，应该是综合的，而不是孤立的。所以培养的方法也应该是多样的，要创造出多面性，立体型的培养模式，才会达到预期效果。对此，我们务必要深入研究，不断探索。