浅谈小学生识字能力的培养

孟庆元

摘要：识字能力是学习能力的基础，因此，教师要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

关键词：识字能力；教学方法；多种途径；识字效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0128-02

识字能力是学习能力的基础。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，孩子们的情绪总是比较消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，教师要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

1.先预习再随文识字

为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文中的句子认识生字，加强了字、词、句的联系，让生字挂靠熟字记忆效果就比较好了。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行。

2.寻找方法、掌握规律、自主认字

小学形声字占的比重较大。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是"形旁"和"声旁"，逐步渗透"声旁表音"和"形旁表义"的功能。这样的字很多，如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等，这样不仅识下了字还区分了形近字达到了汉字音形意的的统一。

3.发挥"主人"意识，培养识字能力

3.1 积极引导学生发现、总结识字的方法过程。如教学一课几个生字字形时，让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师则结合学生自学交流，有机通过"你是怎样记住这个字形的？""你是用什么方法记忆的？""请你讲讲你的学习过程。""你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意"等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力、识字能力，促进口头语言，提高了记忆、自学能力。

3.2 积极引导学生发现、总结识字规律。事物总是有着一定的规律，识字教学也一样，就识记方法来说，就有"编顺口溜"、"猜谜法"、"加一加"、"减一减"、"改一改"、"换一换"、"儿歌法"等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。"编顺口溜"是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法。它以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力，深受学生的喜爱。

4.在阅读、运用中巩固识字

儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》还有配套的阅读课本等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好語言习惯的培养。

5.引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，要力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

例如：（1）姓名识字。我们通过实验，就设计出相关的活动主题："自我介绍"、"最美的名字"、"我的名片"、"我的成长"等；形式有口语交际、手工制作、请教询问、写字比赛、小小演讲会等。姓名所涉及的范围再逐步扩大，由"我"到"我的同桌"、"我的同学"、"我的朋友"、"我的父母"、"我的亲戚"、"我的偶像"，"我的集体"等，进而再扩展到动画人物、现实生活中的人物、影视作品中的人物等。

（2）制作识字卡和识字手抄报识字，学生们都喜欢手工制作，把识字与手工制作紧密地结合起来。先手工制作，折纸、剪纸、绘画、树叶画、毛线画等，认识工具、制成品的标签名称，到作品各部分的名称，再到作品简介、解说广告语等。

（3）自主归类识字。引导学生把事物归类，动手操作。专题内容有动物、植物、家电、体育项目、武器、车类、卡通类等，形式有画一画、涂一涂、剪一剪、贴一贴、写一写、认一认，写说明书等。培养收集归类能力，渗透审美教育，培养兴趣爱好，虚心向别人请教。把自己喜欢的事物收集在一起，写上名称或简要介绍，不会写的可以请教家长。

总之，教是为了不教。小学识字量大、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由"学会"到"会学"的转变，获得生字学习的主动权和高效率。